陳協(xié)林

【內(nèi)容摘要】在職業(yè)中學(xué)的眾多學(xué)科之中，計(jì)算機(jī)學(xué)科是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，值得教師認(rèn)真對(duì)待。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，需要從自身做起，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，幫助學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的功效，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)操作技能。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在職業(yè)中學(xué)教學(xué)階段顯著提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 計(jì)算機(jī) 分層教學(xué) 教學(xué)效率

當(dāng)前職業(yè)中學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍薄弱，不能夠掌握計(jì)算機(jī)基本操作技巧，這對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展極為不利。為了有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師可以采用分層教學(xué)模式。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有效借助分層教學(xué)，每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力都能夠在自身已有的基礎(chǔ)上得到顯著的提升，教師的教學(xué)效率也能夠得到保障。

一、首先依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率以及吸收程度不同的現(xiàn)象。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，要能夠意識(shí)到此類現(xiàn)象的產(chǎn)生并且重視此類現(xiàn)象，結(jié)合每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在分層的過程中，教師可以參考學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力以及積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層至關(guān)重要，很大程度上決定了教師分層教學(xué)的效果，值得教師認(rèn)真對(duì)待。

例如，我在進(jìn)行自身班級(jí)學(xué)生的分層過程中，首先通過一個(gè)月的時(shí)間對(duì)自身班級(jí)學(xué)生的能力進(jìn)行深入的考察，在此基礎(chǔ)上，以月考的形式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行全面的考試，依據(jù)學(xué)生不同部分的得分情況，將學(xué)生分成三個(gè)層次。最低層次的學(xué)生不僅理論知識(shí)缺乏，實(shí)際操作能力也不足；中間層次的學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是缺乏足夠的動(dòng)手操作能力；最高層次的學(xué)生不僅理論知識(shí)豐富，動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)。通過合理劃分之后再進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，并對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，就能夠保證每一位學(xué)生都能夠在已有的計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)上獲得顯著的提升。

二、針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，教師首要做的事情就是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定需要做到不同層次的學(xué)生通過自身的努力才可以達(dá)到，既不會(huì)太難，也不會(huì)太簡(jiǎn)單。只有如此，目標(biāo)分層才能夠發(fā)揮其功效，學(xué)生也才能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中產(chǎn)生成就感。我推薦廣大同仁在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，參考一下幾個(gè)因素：第一，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需要學(xué)生完成最基本的計(jì)算機(jī)理論即可；第二，針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生則需要學(xué)生不僅完成理論學(xué)習(xí)，基本計(jì)算機(jī)操作也需要做到熟練；第三，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求學(xué)生不僅完成教材任務(wù)，還需要完成額外的進(jìn)階任務(wù)。

例如，我在講述和“word文本編輯”相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中參考了自身班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，得出了一下的結(jié)論：針對(duì)計(jì)算機(jī)能力最差的這部分學(xué)生需要他們了解word文本編輯的目的，優(yōu)勢(shì)；針對(duì)計(jì)算機(jī)能力一般的學(xué)生則需要他們能夠完成基本文檔的編寫以及段落的設(shè)計(jì)；針對(duì)計(jì)算機(jī)能力最高的學(xué)生，則需要這部分學(xué)生不僅完成文本的設(shè)計(jì)，還需要進(jìn)行不同種類文本的高階設(shè)定，如雙排、三排、下劃線、三線表等。通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，每一位學(xué)生都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得自身能力的顯著提升。

三、分層輔導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)價(jià)

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，不僅要注重課堂時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且要注重每一位學(xué)生的課后輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生也需要使用不同類型的輔導(dǎo)模式，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過輔導(dǎo)環(huán)節(jié)提升自身的計(jì)算機(jī)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱層次的學(xué)生，教師在輔導(dǎo)過程中的中心要放在教材基礎(chǔ)內(nèi)容的講解上，只有幫助這部分學(xué)生夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力才能夠得到提升。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在輔導(dǎo)過程，教師需要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行著重輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做到計(jì)算機(jī)理論和操作相結(jié)合。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)良的學(xué)生，在輔導(dǎo)的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助這部分學(xué)生開拓視野，為達(dá)到計(jì)算機(jī)頂尖能力做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師也需要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，旨在帶領(lǐng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，因此在評(píng)價(jià)過程中要以鼓勵(lì)為主。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，因此在評(píng)價(jià)過程中需要以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)為輔。對(duì)于基礎(chǔ)很好的學(xué)生，旨在最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，因此在評(píng)價(jià)過程中需要讓學(xué)生見識(shí)到世界的廣闊，從而更加刻苦的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)教學(xué)是職業(yè)中學(xué)眾多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的幫助學(xué)生在原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上獲得能力的提升。教師在分層教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行合理分層，只有如此，每一位學(xué)生才能夠都在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算機(jī)的魅力，化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）