孫濤濤

【內(nèi)容摘要】隨著學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的不斷發(fā)展與成熟，交互式電子白板也逐漸在教學(xué)實(shí)踐中嶄露頭角，成為時(shí)下課堂教學(xué)的“新寵兒”。在本文的教學(xué)探討中，我將結(jié)合自身的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，以其為課堂“畫龍點(diǎn)睛”，為教學(xué)“妙筆生花”談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 交互式電子白板

隨著學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合與優(yōu)化的不斷發(fā)展與成熟，交互式電子白板也逐漸走進(jìn)我餓的視線，在教學(xué)實(shí)踐中嶄露頭角，成為時(shí)下課堂教學(xué)的“新寵兒”。交互式電子白板集計(jì)算機(jī)、多媒體、電子感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體，具有課件播放、視頻播放、板書書寫、投影放映、網(wǎng)絡(luò)連接等教學(xué)功能，有著得天獨(dú)厚的信息交互優(yōu)勢。既然交互式電子白板已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，那么在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，我們就不能浪費(fèi)這個(gè)寶貴的教學(xué)資源，而應(yīng)以其有“跳板”，充分發(fā)揮初中生的主體作用，在信息交互、體驗(yàn)互動(dòng)、實(shí)踐操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，為英語課堂“畫龍點(diǎn)睛”。

一、發(fā)揮功能優(yōu)勢，激活課堂教學(xué)

交互式白板較之傳統(tǒng)白板以及傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，有著許多等待我們開啟的新功能，如自由地縮放圖片、拖拽文件、鏈接互聯(lián)網(wǎng)、拍照功能、標(biāo)記功能、幕布功能等等，以多樣化的教學(xué)形式展現(xiàn)多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生們在“高大上”的電子白板中，體驗(yàn)充滿信息化的英語教學(xué)。如在教學(xué)譯林版初中英語八年級下冊Unit 3 Online tours這單元的Grammar時(shí)，我就利用交互式電子白板的拍照功能，幫助學(xué)生們更好地區(qū)分一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)的用法。在教學(xué)中，有的教師僅借助于教材中原有的past→present的時(shí)間軸來解釋一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)二者之間的差異，但是效果并不理想，不少學(xué)生聽得云里霧里，在練習(xí)中，全憑猜測。這個(gè)時(shí)候，我就以交互式電子白板的拍照功能輔助教學(xué)，當(dāng)出現(xiàn)一般過去式的提示線索，如yesterday，the other day，last…，…ago，just now，或者現(xiàn)在完成時(shí)的提示詞匯，如already，ever，recently，yet，so far，till now，for…，since…，in the last等時(shí)，就進(jìn)行拍照，給學(xué)生們一個(gè)提醒，并進(jìn)行區(qū)分，由此幫助學(xué)生們分辨，提高學(xué)生們對知識點(diǎn)的主觀理解。

當(dāng)然了，要有效地發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)功能，首先我們教師要在課堂實(shí)踐之前，摸透這個(gè)新科技，利用課余時(shí)間，通過培訓(xùn)、請教、實(shí)踐等各種方式，不斷提高自己的信息技術(shù)水平，豐富自己的信息素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)互動(dòng)，提高主體參與

交互性是電子白板最鮮明的教學(xué)優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，我們要充分利用交互式電子白板，發(fā)揮它在信息交互上的作用，激活教與學(xué)、師與生、生與生、生與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源之間的多向互動(dòng)，讓學(xué)生從課堂的“觀望者、觀賞者”變成課堂的“操作者、實(shí)踐者”。在英語教學(xué)中，我們就可以利用電子白板，邀請學(xué)生們上臺操作，讓學(xué)生們親身參與到課堂中，提高對話的生命力。

教學(xué)譯林版初中英語七年級下冊Unit 4 Finding your way這單元Part B中“B about the zoo”這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我就充分利用交互式電子白板，開展師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我利用交互式電子白板，將教材中的這張地圖，放置到白板中，鼓勵(lì)學(xué)生們展開小組探究活動(dòng)，以合作的形式，將這張地圖及地圖簡介填寫完整。在小組交流活動(dòng)中，我邀請各個(gè)小組代表上臺，通過白板的拖拽、演示等功能，將birds、elephants、giraffes、lions、monkeys、pandas等詞匯移動(dòng)到地圖中，進(jìn)行現(xiàn)場操作。通過這樣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生由原來的“觀看者”，變成課堂中的“操作者”，親自上臺，與教材、與白板來個(gè)親密接觸。

三、記錄教學(xué)痕跡，促進(jìn)循環(huán)學(xué)習(xí)

交互式電子白板有著強(qiáng)大的記憶功能，它就像是一個(gè)神奇的大腦，能夠?qū)崟r(shí)地記錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。這可幫了教師和學(xué)生一個(gè)大忙，我們都知道，進(jìn)入初中以后，英語教學(xué)的信息量逐漸增大，難度也逐漸加強(qiáng)，不少學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，忙著抄抄寫寫做筆記，就錯(cuò)過了教師精辟的講解。而交互式電子白板的記憶功能，就可以幫助學(xué)生利用課后時(shí)間，反芻教學(xué)內(nèi)容，細(xì)嚼慢咽地消化課堂上沒有掌握的知識，進(jìn)行二次甚至多次的循環(huán)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊Unit 3 A day out這單元的Grammar time中的A部分的“Using as… as…”這個(gè)語法知識點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后，對于“（not）as + adjective + as”的用法，還是一知半解，很是模糊。為了幫助學(xué)生們更好地理解與消化這個(gè)知識點(diǎn)，我充分利用交互式電子白板的“記憶功能”，將課堂中的教學(xué)痕跡，包括教師的講授、學(xué)生的互動(dòng)情況、教學(xué)標(biāo)注等記錄下來，以打包的形式，發(fā)送到班級微信群中，以供學(xué)生及家長及時(shí)下載，進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)。在教學(xué)痕跡的基礎(chǔ)上，我還附加了導(dǎo)學(xué)案以及隨堂小練習(xí)，以此幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)“as… as”這個(gè)知識點(diǎn)。

總之，交互式電子白板深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，給我們的教學(xué)實(shí)踐帶來了這樣一個(gè)訊息：教學(xué)也需要緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐過程中，我們要抓住這個(gè)新機(jī)遇，也要敢于面對這個(gè)新挑戰(zhàn)，通過培訓(xùn)、實(shí)踐、研習(xí)等方式，不斷提高自己運(yùn)用電子白板的專業(yè)技能，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐過程中，摸索出一套屬于自己的電子白板教學(xué)方式，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)）