張婷

【摘要】近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用以及新課改的深入推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受其沖擊發(fā)生了翻天覆地的變化，然而在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中存在一些低效、甚至無(wú)效的行為，故實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的需求與日俱增。在信息時(shí)代這一大環(huán)境下，教師只有摒棄原有的落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新觀念，把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，用合理有效的評(píng)價(jià)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能做到信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)，讓學(xué)生以最少的時(shí)間精力學(xué)到最多的有用的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；教師教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

信息技術(shù)課程起步較晚，作為一門新型的學(xué)科，其教學(xué)方法和途徑仍不明確，教學(xué)體系和模式也沒(méi)有正式的形成，還缺少供教師參考和借鑒的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者——教師，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先要充分知曉學(xué)生原有的認(rèn)知水平，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.制定分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生因材施教

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和基礎(chǔ)，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠集中注意力的重要因素。但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性——不是高考考試科目，所以信息技術(shù)學(xué)科并不缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，切不可盲目引導(dǎo)學(xué)生，否則就算教師上課再怎么繪聲繪色，教學(xué)內(nèi)容再怎么豐富多彩，也只會(huì)收效甚微，甚至?xí)m得其反，成為阻礙教學(xué)順利進(jìn)行的最大“禍害”。我們要做信息技術(shù)學(xué)科的有效性教學(xué)，就必須把握該學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)有針對(duì)性的研究。一個(gè)班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，有的小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，有的學(xué)校要到五、六年級(jí)才有，而且就算統(tǒng)一開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，落實(shí)的情況也有差異。這些情況造成了一個(gè)班里的學(xué)生信息技術(shù)能力參差不齊，所以教師在教學(xué)中要顧及起點(diǎn)稍低的學(xué)生，也不能讓能力較強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可學(xué)的，要協(xié)調(diào)好整個(gè)班集體里的學(xué)生。

2.熟悉教材以及學(xué)生的具體情況，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)

教材是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教材的內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程改革提倡教師建構(gòu)和管理課程，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和安排，但是作為一門新型的學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展歷程短，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，可供教師參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。而且，信息技術(shù)較其他學(xué)科實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)，在操作環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容泛化、教材被架空等現(xiàn)象，學(xué)與做不統(tǒng)一、不同步，學(xué)科特點(diǎn)不顯著，難以全面展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特殊價(jià)值。我們可以在教學(xué)中輔以其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地解釋和貫徹信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和落實(shí)信息技術(shù)的實(shí)踐性，還能培養(yǎng)其綜合能力和素質(zhì)。但是，教師要注意的是，要掌握好度，加入的其他科目?jī)?nèi)容不能過(guò)多，否則會(huì)沖淡了信息技術(shù)課堂的特色，造成“四不像”課堂。

二、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

良好的教學(xué)氛圍會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，從而能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率和效益事半功倍，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)營(yíng)造合理的教學(xué)情境，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，合理安排教材內(nèi)容；要以傳授知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為支點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境；要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)制作Flash動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，教師給學(xué)生提供本課節(jié)要用到的動(dòng)畫(huà)元件，這樣就不用學(xué)生再費(fèi)時(shí)間制作元件，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)如何用元件做成動(dòng)畫(huà)，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可將任務(wù)由難到易進(jìn)行分解，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，可在很大程度上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

在平時(shí)的教學(xué)中，適時(shí)采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法等方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，由原來(lái)枯燥的硬性學(xué)習(xí)變成學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)吸收。同時(shí)，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不一，所以一節(jié)課下來(lái)很可能出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握教師上課所講內(nèi)容，而有的學(xué)生還似懂非懂，這時(shí)如果根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好組成“學(xué)習(xí)互助小組”，就可以讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)的學(xué)生，這既可以幫助后者學(xué)習(xí)，還可以幫助前者鞏固已學(xué)知識(shí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間精力，又做到了有效教學(xué)。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

雖然信息技術(shù)課不參加高考，但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課后作業(yè)和階段考試、作品展示等考核學(xué)生學(xué)的情況如何；對(duì)教師的考核可以通過(guò)同一年級(jí)不同班級(jí)之間的比較或者是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。這樣就可以很直觀地看出教學(xué)上的不足，以便改進(jìn)，及時(shí)的教學(xué)反饋還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增加。

五、教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念

教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著無(wú)可取代的重要位置，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)由教師傳達(dá)給學(xué)生，其中滲透著教師個(gè)人的意志和思想。新課改突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位，提出要形成師生平等、相互的學(xué)習(xí)模式。要變革以往的教學(xué)模式，首先要變革教師的教學(xué)觀念，教師不再以自我為中心，而是以學(xué)生為中心。所以在新課程改革的大背景下，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師教學(xué)的有效性就要讓教師拋棄落后的、陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。教師要積極主動(dòng)地改變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和實(shí)踐新的教學(xué)模式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、規(guī)避和改善學(xué)生的短處，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，刻苦鉆研、積極進(jìn)取。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷普及和新課改的全面深入，信息技術(shù)學(xué)科正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果信息技術(shù)教師不與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)，很快就會(huì)被時(shí)代所淘汰。與此同時(shí)，這也是一個(gè)不可多得的機(jī)遇，萬(wàn)千淘金者歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，失敗者黯然神傷，但是成功者能收獲掌聲和榮耀。教師在教學(xué)中合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，腳踏實(shí)地地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，自身不斷進(jìn)取，改變自我的陳舊教學(xué)觀念，與學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地加入到課堂學(xué)習(xí)之中。這樣一來(lái)，教學(xué)效果能得到最大地體現(xiàn)，教師的個(gè)人價(jià)值也能在教學(xué)中得到提升。教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間不是從上往下的單向知識(shí)傳遞，而是雙向的溝通，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)期不懈的探索，唯有如此，信息技術(shù)課程才能最終實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新。