蔣桂瓊

【摘 要】伴隨著新課程的不斷改革，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求越發(fā)重要和苛刻。在語文教育當(dāng)中，課外閱讀的教學(xué)方式逐漸被認(rèn)可，但是在實(shí)際的操作過程中，課外閱讀的效率并不是非常高，整體閱讀效果并不能達(dá)到預(yù)計(jì)的閱讀效果，閱讀效率較差。對(duì)此，為了更好的提高課外閱讀教學(xué)效果，本文詳細(xì)分析助家長參與學(xué)生課外閱讀的作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 家長參與 作用

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0179-02

引言

在新課程的改革之下，各年級(jí)的語文教學(xué)課程課內(nèi)閱讀以及課外閱讀之間都有一定的相互提升作用，逐漸形成一個(gè)完整的閱讀學(xué)習(xí)體系，課外閱讀的教學(xué)重要性也隨之提升。學(xué)生課外時(shí)間大多數(shù)都是和家長在一起，這也就間接提高了課外閱讀學(xué)習(xí)中家長的重要性。對(duì)此，為了更好的突出課外閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮家長的監(jiān)督、輔助等職能，探討助家長參與學(xué)生課外閱讀的作用具備顯著意義。

1.課外閱讀學(xué)習(xí)的必要性

1.1提升學(xué)生的閱讀理解能力

在課外閱讀的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然所閱讀的課外材料并不是相似的，所接受的信息內(nèi)容、類型復(fù)雜、多變，針對(duì)這一些信息，學(xué)生必須掌握辨別、分析以及處理的能力，同時(shí)這一種能力的訓(xùn)練也是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的過程[1]。針對(duì)這一些信息，學(xué)生在不斷的閱讀過程中，便會(huì)掌握相應(yīng)的閱讀能力，對(duì)不同類型的文章，掌握不同的閱讀技巧。學(xué)生在大量的課外閱讀學(xué)習(xí)中，在理解、掌握、判斷以及選擇閱讀材料方面的能力必然不斷提高。在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師一般可以傳授相應(yīng)的閱讀技巧以及閱讀學(xué)習(xí)方法，但是課堂內(nèi)的閱讀內(nèi)容非常少，同時(shí)大多數(shù)都屬于必修的教學(xué)課程，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就間接的降低了學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間和獨(dú)立學(xué)習(xí)的可能。對(duì)此，借助課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，并且通過多次篩選與處理，真正掌握有效的閱讀理解能力。

1.2強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

對(duì)于中小學(xué)生而言，寫作本身就是一個(gè)較為困難的過程，大多數(shù)學(xué)生的寫作視角較為狹窄，素材較為匱乏，在結(jié)構(gòu)方面也大多較為固定，學(xué)生對(duì)于素材的應(yīng)用能力方面存在著明顯的缺陷，同時(shí)組織語言能力與表達(dá)情感能力也存在一定的缺陷[2]。因?yàn)檎n堂當(dāng)中的內(nèi)容有一定的約束性，所以學(xué)生在閱讀量、詞匯量方面存在著一定的問題，這也就間接的降低了學(xué)生的寫作能力，在寫作過程中會(huì)存在固定的內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作結(jié)構(gòu)等，這也就無法滿足新課程對(duì)于寫作教學(xué)的要求。

學(xué)生課外閱讀能力的提升，可以直接理解成為寫作能力的強(qiáng)化。學(xué)生在閱讀的過程中便是一個(gè)“輸入”的過程，而寫作的過程便是一個(gè)“輸出”的過程，只有在“輸入”量達(dá)到一定程度之后，在“輸出”的時(shí)候才有足夠的詞匯、寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)的“輸出”[3]。對(duì)此，在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作能力必然會(huì)穩(wěn)定提升，同時(shí)在大量閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自覺的理解并熟悉作者的寫作方法、結(jié)構(gòu)以及思路，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力。

1.3提升學(xué)生的表達(dá)能力

在中小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，聽說讀寫的能力教學(xué)是無法分離的，同時(shí)，課外閱讀能力以及學(xué)生的口語交際能力也是有著密切關(guān)聯(lián)性的，在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種不同類型的題材，例如詩歌、戲劇、歌曲等，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)不自覺的進(jìn)入到相應(yīng)的閱讀情境當(dāng)中，以歌曲的歌詞為例，在閱讀一些學(xué)生所熟知的歌詞時(shí)，便會(huì)不自覺的以歌唱的方式進(jìn)行閱讀。在這樣的課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言交際能力必然不斷提高，同時(shí)掌握在與人交流時(shí)的交流能力和技巧，另外還可以提高學(xué)生的語言組織能力以及語言思辨能力。

2.助家長參與學(xué)生課外閱讀的作用分析

2.1提高家長對(duì)課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變教育理念

對(duì)于課外閱讀學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)家長對(duì)于課外閱讀的理解都有一定的誤區(qū)，尤其是在課外閱讀讀物的認(rèn)識(shí)方面存在一定的偏差，認(rèn)為課內(nèi)閱讀與課外閱讀是兩個(gè)相對(duì)立的存在。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，課內(nèi)與課外是緊密關(guān)聯(lián)的，教輔材料與課外閱讀材料正是一個(gè)相互依存的存在，課外閱讀是語文課堂的一種延伸，這一種延伸正是在基于課內(nèi)閱讀教材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，升華學(xué)生的閱讀理解、應(yīng)用等能力，從而形成一個(gè)更加完整、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。家長在學(xué)生課外閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于課外閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，并培養(yǎng)高尚的審美能力與品味。在課外閱讀的教學(xué)過程中，家長應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)理念，并努力配合教師的課外閱讀相關(guān)工作，進(jìn)而幫助教師一同為學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)而努力。

2.2注重家庭閱讀的環(huán)境的建立

家庭對(duì)于學(xué)生而言是課外閱讀的主要場景和空間，同時(shí)學(xué)生是否能夠參與課外閱讀與家庭之間有著直接的關(guān)系。學(xué)生除了在校時(shí)進(jìn)行閱讀以外，基本上大多數(shù)課外閱讀的時(shí)間都是在家庭當(dāng)中進(jìn)行的，所以家長會(huì)面對(duì)大量關(guān)于學(xué)生課外閱讀的教育過程，家庭環(huán)境也正是影響學(xué)生是否能夠在家庭當(dāng)中進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵性因素[5]。雖然家庭條件相對(duì)于學(xué)校而言存在著明顯的差異，但是家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這一環(huán)境應(yīng)當(dāng)來源于多個(gè)層次。首先，需要為學(xué)生提供一個(gè)固定且舒適的閱讀空間，為學(xué)生提供臺(tái)燈、桌椅以及相應(yīng)的閱讀工具，確保學(xué)生能夠定時(shí)定點(diǎn)的進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)；其次，需要為學(xué)生提供一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，因?yàn)殚喿x本身就需要一個(gè)相對(duì)較為安全的閱讀環(huán)境，如果在嘈雜的環(huán)境中，幾乎是沒有人能夠靜下心進(jìn)行閱讀的，這也就需要家長給予重視；最后，家長應(yīng)當(dāng)主動(dòng)陪同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中所呈現(xiàn)的各種困惑，家長應(yīng)當(dāng)給予真獨(dú)行的講解，并且在課外閱讀的過程中，家長可以幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，例如理解這一本書的整體理念，一章節(jié)里面的描述手法等等，促使學(xué)生能夠有規(guī)律性、目的性的進(jìn)行課外閱讀。

2.3選擇有效的課外閱讀讀物

為了更好的提高學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)效果，一方面來源于學(xué)生是否能夠真正進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，另一方面便來源于課外閱讀讀物本身的學(xué)習(xí)性。對(duì)此，家長便需要充當(dāng)教師和引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生選擇有學(xué)習(xí)價(jià)值的課外閱讀讀物。首先，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力以及接受能力，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)趣味性、教育性原則為學(xué)生選擇課外讀物，促使學(xué)生能夠主動(dòng)渴望去閱讀，同時(shí)在閱讀之后能夠獲得相應(yīng)的成長。同時(shí)，家長在選擇讀物時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇盡量多且廣的讀物，因?yàn)檫^度單調(diào)的讀物很容易導(dǎo)致學(xué)生形成一種厭倦和疲勞感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。其次，在課外閱讀讀物方面的選擇，并不一定時(shí)文學(xué)性質(zhì)的，當(dāng)前許多家長為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，都會(huì)選擇一些文學(xué)性質(zhì)較強(qiáng)的讀物，這一些讀物學(xué)生一方面很難理解，另一方面興趣不高。對(duì)此，便可以根據(jù)課外閱讀的學(xué)習(xí)目的不同，選擇一些動(dòng)漫類、科普類甚至是藝術(shù)類型的讀物，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，在課外閱讀過程中，家長必須高度重視學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)通過借助改變傳統(tǒng)課外閱讀理念、構(gòu)建家庭閱讀環(huán)境以及選擇有效的課外閱讀讀物等途徑，提高學(xué)生參與課外閱讀的積極性與興趣，同時(shí)采取有效措施不斷的培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧，促使學(xué)生在不斷的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)性提高和強(qiáng)化閱讀能力，展現(xiàn)課外閱讀的教學(xué)效果。

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