竇全偉

【摘 要】地理學(xué)習(xí)時(shí)中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對地理知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，這也與素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系。在中學(xué)階段，地理在考試中的分?jǐn)?shù)占比例比較小，所以沒有得到該有的重視，文章講述了初中地理教學(xué)中所存在的問題，提出了與之對應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；教學(xué)問題；抽象性思維

在義務(wù)教育中，首先是培養(yǎng)人的興趣和素質(zhì)，其次是學(xué)習(xí)。義務(wù)教育地理課的目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解到世界地理、中國地理的入門知識(shí)，以獲得基本的地理識(shí)圖能力和學(xué)習(xí)能力，地理對于其他課程是不同的，地理課有一定的抽象性，所以學(xué)生的形象思維需要轉(zhuǎn)變成抽象思維，在初中階段的學(xué)生對于抽象性思維的理解還是有一定的欠缺。初中地理所占考試分?jǐn)?shù)比例較少，而內(nèi)容又繁多，需要學(xué)生依靠記憶力去記住這些知識(shí)，在大部分地區(qū)都缺少地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以此學(xué)生對于地理知識(shí)也是朦朧的理解，從而降低了學(xué)生對于地理學(xué)生的興趣。

1.初中地理素質(zhì)教育的概述

想要學(xué)生提高地理素質(zhì)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中的能力、知識(shí)、品質(zhì)三個(gè)方面體現(xiàn)出來，而在素質(zhì)教育中地理知識(shí)所運(yùn)用的能力主要是思維能力和操作能力，將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用日生活當(dāng)中，可以解決一些所不能解決的問題。比如迷失方向時(shí)可以辨別出方向；當(dāng)在旅游的時(shí)候，地圖上有許多的標(biāo)注，可以運(yùn)用地圖知識(shí)知道其中的意思。地理素質(zhì)教育是指教師通過初中教材給學(xué)生講解一些基本的地理知識(shí)，讓學(xué)生可以清楚的掌握地理學(xué)科基本的地理概念、成因、規(guī)律等；地理品德素質(zhì)教育則是學(xué)生在努力中學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和正確的道德觀念。不斷提高學(xué)生的身心健康、文化知識(shí)水平、道德素養(yǎng)等地理素質(zhì)教育。

2.中學(xué)地理教學(xué)過程中所存在的問題

2.1學(xué)生對地理課不感興趣

由于我國的教育體制，學(xué)生都面臨中考升學(xué)所帶來的壓力，然而這門課不與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)科目受重視，地理課在中學(xué)課程當(dāng)中在大多數(shù)地區(qū)認(rèn)為是受到冷落的副科。在這種情況下，許多人對于地理基礎(chǔ)知識(shí)不是能夠充分的了解，地理知識(shí)太過于薄弱導(dǎo)致出現(xiàn)偏科。同時(shí)，教師在授課時(shí)的狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師若以“放羊式”教學(xué)，那么課堂將會(huì)缺乏活躍，學(xué)生參與課堂的積極性將下降。在課堂教學(xué)中，內(nèi)容總是繁多的，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師為在有限的時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)，就忽略了學(xué)生才是課堂中的主體地位，主要是由于教師采用的往往是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是采用單一的圖片和灌輸式教學(xué)模式，不能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，造成學(xué)生在地理學(xué)科上沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)手段太傳統(tǒng)

在我國由于每個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平都不同的，部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，導(dǎo)致設(shè)備比較落后，在21世紀(jì)，是一個(gè)信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)在部分學(xué)校還沒有普及到，很多地區(qū)地理課堂上依舊使用簡單的道具進(jìn)行教學(xué)，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生在地理中的抽象性思維，例如地球儀就是一個(gè)最基本的道具，教師在講解地理地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，所涉及的概念具有抽象性，對抽象性思維有比較高的要求，若用簡單的道具演示一遍，很難加以理解，教學(xué)效果并不是很好。學(xué)生一般在中學(xué)時(shí)才接觸到地理學(xué)科，并且剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生對于新學(xué)科都有著好奇心，若教師能夠講解知識(shí)時(shí)生動(dòng)形象表達(dá)出來，然后采用多媒體教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，而且還能提高學(xué)生對地理知識(shí)的興趣以及對知識(shí)的識(shí)記能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

2.3地理教師素質(zhì)需要提高

據(jù)調(diào)查，中學(xué)有許多教師都是以語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科兼代地理課以及地理科專業(yè)畢業(yè)的教師代理其他課程的也有，這種非所學(xué)來代理課程的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。很多中學(xué)地理教師學(xué)歷與職稱都比較低。學(xué)歷主要是?？票容^多，本科很少，研究生學(xué)歷的地理學(xué)科的幾乎沒有。在職稱方面，初級職稱的人數(shù)占大部分，而中級和高級的占少數(shù)，這樣的師資隊(duì)伍對地理教學(xué)完成不行，教師素質(zhì)的高低決定教學(xué)學(xué)生素質(zhì)。很多中學(xué)教師比較重視傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然學(xué)生的成績很好，但是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，這種教育觀念是多所地區(qū)學(xué)校普遍存在的。這是不利于長期發(fā)展的。

3.中學(xué)地理教學(xué)問題的對策

3.1以學(xué)生為主，培養(yǎng)興趣

教師應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生的興趣入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓課堂更加活躍，這樣學(xué)生才能占有主體的地位，更好解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，往往是教師所講的內(nèi)容能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更好的理解所學(xué)的知識(shí)并別掌握加以運(yùn)用。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，運(yùn)用情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生有種身臨其境的去感受地理知識(shí)。例如教師在教學(xué)時(shí)，可以借助語文教材中的詩歌、詩詞來講述地理知識(shí)。“峨眉山月半輪，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向山峽，思君部件下渝州?！薄拼畎椎脑?，而其中平羌既青農(nóng)江，在峨眉山東北處。

3.2運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入各大學(xué)校，中學(xué)地理可以利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。可以利用最短的時(shí)間，將圖、音、影響播放出來，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。利用多媒體教學(xué)可以將教材中的內(nèi)容以三維的形式講解給學(xué)生，從中獲取更多的知識(shí)。

3.3提升教師素養(yǎng)

由于中學(xué)地理教師的學(xué)歷低和職稱低的原因，教師的素養(yǎng)普遍較低，將來不利于教師發(fā)展，需要得到教育部門的重視，應(yīng)當(dāng)投入資金對地理教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教學(xué)素質(zhì)。而在實(shí)際中，經(jīng)常因經(jīng)費(fèi)不足的借口，使培訓(xùn)的事隨意應(yīng)付了事。因此，教師可以同學(xué)校及教育部共同商量承擔(dān)經(jīng)費(fèi)的事，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，提升地理教師自身的素養(yǎng)以及職業(yè)技能。

結(jié)束語

地理課程的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生對于地理的抽象性思維，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度進(jìn)入地理教學(xué)中，提高學(xué)生的地理知識(shí)素質(zhì)。初中地理作為高中地理的基礎(chǔ)，對高中地理有著非常重要的影響，中學(xué)的地理不懂，到了高中就會(huì)更加不懂，所以，教師要更加采用針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的地理成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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