李巖

摘 要：優(yōu)秀的繪本就是孩子學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯的好范本，通過在閱讀中設(shè)計階梯式的問題，讓學(xué)生感知優(yōu)美語句的結(jié)構(gòu)特點，利用積累的語言和想象學(xué)會改編和創(chuàng)編語句，從而發(fā)展了低年級學(xué)生的語用能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；問題設(shè)計；語用能力

6～8歲是兒童思維發(fā)展和語言運用能力發(fā)展的黃金時期，低年級的語文教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。優(yōu)秀的繪本就是孩子學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯的好范本，通過在閱讀中設(shè)計階梯式的問題，讓學(xué)生感知優(yōu)美語句的結(jié)構(gòu)特點，利用積累的語言和想象學(xué)會改編和創(chuàng)編語句，從而發(fā)展了低年級學(xué)生的語用能力。

以繪本課《當(dāng)我們在一起時》為例，這本書是一首以散文詩為文本的親情故事，輕松、溫暖的情感和豐富的想象既通過色彩明快的畫面，又通過活潑優(yōu)美的語言同時表現(xiàn)出來。

在一起，

是醒來就看到明媚的陽光照耀；

是在床上蹦蹦跳跳，

聽你放聲高唱那數(shù)不盡的歡樂歌謠。

……

在一起，

是飛快地沖下山坡停不住腳；

是跌跌撞撞滾作一團(tuán)，

在順坡而下的時候感受彼此的呼吸和心跳。

……

在一起，

是盡情享受雪地里的歡樂；

是嘻嘻哈哈爭搶雪橇，

看你這小笨蛋在邊上歪歪倒倒。

為此，我確立了“在感受小兔子一家歡快、溫暖的親情中，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)膭釉~、積累的詞匯補充‘在一起，是______________的句式，提高一年級學(xué)生語言運用能力”作為教學(xué)目標(biāo)之一。

一、階梯問題在句式規(guī)則習(xí)得過程中的使用

1.初步感悟規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息，用封閉式問題

簡單規(guī)則的學(xué)習(xí)（例-規(guī)學(xué)習(xí)）是指從具體實例中總結(jié)出的一般性的規(guī)則。為了讓一年級的學(xué)生更快地掌握句式的使用規(guī)則，說出完整、恰當(dāng)?shù)木渥樱沂紫冗\用簡單且容易回答的封閉式問題“誰干什么”，讓學(xué)生主動閱讀繪本文字，觀察繪本圖片，并能用動詞描述出圖中呈現(xiàn)的動作和活動。然后借助板書這一重要中介提煉出關(guān)鍵句中的動詞，學(xué)生在回答問題的過程中懂得了選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，再說句子，從而知道了如何恰當(dāng)?shù)匮a充句式。

2.初步感悟規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生運用增加感受，用半開放式問題

使用半開放式問題：你能使用黑板上的這些動詞，再用“在一起，是______________”這樣的句式說一說其他的場景嗎？這個半開放式問題的提出，就是讓學(xué)生在補充這一特定句式的過程中，進(jìn)一步感悟這一句式規(guī)則的使用方法，從而掌握這個句式的使用規(guī)則。

二、階梯問題在句式規(guī)則運用過程中的使用

1.完善規(guī)則，讓學(xué)生暴露問題，設(shè)計半開放式問題

規(guī)則學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則的變化情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用規(guī)則。為了使學(xué)生熟練運用這一句式規(guī)則，首先繼續(xù)使用半開放式的問題：觀察圖片，用“在一起，是______________”的句式說句子。目的是反復(fù)練習(xí)上個環(huán)節(jié)總結(jié)出的利用恰當(dāng)動詞補充句子的規(guī)則，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的詞語搭配不當(dāng)、動詞選用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，及時糾正。

2.針對學(xué)生問題設(shè)計封閉式問題，讓學(xué)生完善建構(gòu)

在學(xué)生出現(xiàn)補充句子使用動詞單一、詞語運用缺乏美感的問題時，再次幫助學(xué)生整理文章呈現(xiàn)的AABB式動詞：蹦蹦跳跳、跌跌撞撞、嘻嘻哈哈、歪歪倒倒，并讓學(xué)生記住這些動詞，以便學(xué)生在變式練習(xí)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\用這種形式的動詞補充句子。

3.促進(jìn)規(guī)則運用，設(shè)計開放式問題

在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生留下了語言、留下了形象，留下了情感。為了讓學(xué)生把文中語言和句式的運用遷移到生活情境中，我提出了開放式問題：你能用三個“在一起，是______________”這樣的句式說說發(fā)生在我們身邊的有趣生活，寫一首小詩嗎？學(xué)生這時已經(jīng)能把句子運用自如了。

這樣的開放式問題，提升了學(xué)生的表達(dá)興趣，也提高了學(xué)生語言運用的能力，達(dá)成了這節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)。

本課中規(guī)則學(xué)習(xí)的過程，正是運用這三種階梯問題——封閉式、半開放式、開放式問題，幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)規(guī)則、運用規(guī)則、提升語用能力的過程。這個對句式進(jìn)行思維加工的過程，對學(xué)生后來的語文句式練習(xí)也起到了關(guān)鍵的作用，學(xué)生在補充其他句式時，思維也能更敏捷，很容易抓住句子的核心內(nèi)容來補充句子。

參考文獻(xiàn)：

郭莉.小學(xué)低段繪本閱讀初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（31）.

編輯 任壯