丁建兵

[摘 要] 長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育模式影響，中等職業(yè)教育一直過(guò)于重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式存在一定弊端?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種新型人才培養(yǎng)模式，是指校企合作、招工即招生的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作密切結(jié)合，必將會(huì)對(duì)中職人才的培養(yǎng)帶來(lái)啟示。就“現(xiàn)代學(xué)徒制”的具體內(nèi)涵、對(duì)我國(guó)中職人才培養(yǎng)模式的借鑒意義等問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0097-01

本文以“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探討了優(yōu)化我國(guó)中職教育人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的具體內(nèi)涵

“現(xiàn)代學(xué)徒制”指的是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種新型人才培養(yǎng)模式，受教育對(duì)象既可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。這一育人模式強(qiáng)調(diào)能力本位思想，主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做，以期培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)需要、同時(shí)具備理論知識(shí)與實(shí)踐操技能的應(yīng)用型人才。“現(xiàn)代學(xué)徒制”與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特征：

1.教育主體同時(shí)具有學(xué)徒和學(xué)生這兩種身份，教育主導(dǎo)者既可能是學(xué)校理論老師，也有可能是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐師傅。

2.教育場(chǎng)所除了學(xué)校和家庭之外，更多的是在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)車(chē)間當(dāng)中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有學(xué)校和教育部門(mén)參與，師傅和教師同樣會(huì)參與考核。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)我國(guó)中職人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）改革中職教育，強(qiáng)化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是中等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，近幾年來(lái)，越來(lái)越多的中職教育工作者積極開(kāi)展了有關(guān)產(chǎn)教融合模式的實(shí)踐，但不得不承認(rèn)，雖然教育工作者產(chǎn)教融合意識(shí)很高，可是實(shí)際教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合卻成為一大難題?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式高度重視企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的共同作用，這也啟示當(dāng)前的中職人才培養(yǎng)必須實(shí)施改革，通過(guò)強(qiáng)化產(chǎn)教融合來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

通過(guò)理論研究以及教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)為這幾個(gè)方面：企業(yè)參與積極性不高、合作層次低、人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)機(jī)制不當(dāng)、產(chǎn)教融合教育質(zhì)量缺乏保障。針對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式中表現(xiàn)出來(lái)的這些問(wèn)題，我們認(rèn)為非常有必要與企業(yè)建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立具有中職特色的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

例如，在合作內(nèi)容上，除定期向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生外，學(xué)校還可根據(jù)實(shí)際情況，在制定培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)、共同辦學(xué)等環(huán)節(jié)適當(dāng)征詢(xún)企業(yè)意見(jiàn)，提高企業(yè)辦學(xué)參與度。

（二）提高培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建模式框架

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！斌w系的建立對(duì)提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。為進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，構(gòu)建具有中等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)體系顯得尤為關(guān)鍵。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式主要由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)這四個(gè)部分組成，各部分均包含自身的實(shí)踐體系。根據(jù)這一體系，我們也可將中職人才培養(yǎng)體系劃分為這四項(xiàng)基本內(nèi)容：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)出既具備一定的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才一直是中職人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是在“現(xiàn)代學(xué)徒制”視域下，我們相當(dāng)關(guān)注較強(qiáng)實(shí)踐技能這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教學(xué)工作者還應(yīng)注意，除專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)納入中職人才培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生應(yīng)具備健全的人格，能自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，并擁有一定的創(chuàng)新潛能。

2.培養(yǎng)內(nèi)容

課程體系是人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要載體，依據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”在做中學(xué)、在學(xué)中做這一基本內(nèi)涵，我們建議增加實(shí)習(xí)課程比重，擴(kuò)大至總課程量的一半。具體課程設(shè)置中，可根據(jù)實(shí)際需要，由職教專(zhuān)家、合作企業(yè)與學(xué)校的教師與師傅共同參與，為各專(zhuān)業(yè)課程規(guī)定不同學(xué)時(shí)，本著“會(huì)用、發(fā)展”的原則，按照“個(gè)人發(fā)展與終身學(xué)習(xí)和企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合來(lái)規(guī)劃課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容，建成以學(xué)生核心素養(yǎng)形成的階梯式的“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.培養(yǎng)方式

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職教育應(yīng)當(dāng)采取學(xué)校的理論教師和企業(yè)的實(shí)踐師傅雙管齊下培養(yǎng)方式，理論教師通過(guò)講授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式讓學(xué)生獲得理論原理，實(shí)踐師傅對(duì)特定技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬理論知識(shí)范圍，更直觀形象地理解并掌握相應(yīng)理論。

4.質(zhì)量評(píng)價(jià)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是教育和勞動(dòng)兩種制度的結(jié)合，其人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也應(yīng)有兩種結(jié)果，學(xué)歷證書(shū)之外，職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)也應(yīng)納入評(píng)價(jià)中。

一方面，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)員企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)各方力量共同制訂培養(yǎng)方案，共同參與教育教學(xué)全過(guò)程管理，充分共享人力、物質(zhì)和成果各項(xiàng)資源，縮短了企業(yè)、社會(huì)和生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)時(shí)間，有效改進(jìn)中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有一定的優(yōu)越性。另一方面，鑒于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新穎性，當(dāng)前各中職學(xué)校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)尚有不足，因此教育工作者還需對(duì)此開(kāi)展理論與實(shí)踐研究，總結(jié)出產(chǎn)教融合的可行性做法，為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育、領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的素材和依據(jù)，為中職人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略發(fā)展提供更多新能量。

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