陶富民

[摘 要] 面對中職學(xué)校課堂教學(xué)過程中存在的困難，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教材處理等方面，經(jīng)過反復(fù)思考，提出了適應(yīng)中職教學(xué)實際的教學(xué)思想和教學(xué)方法，探索出了科學(xué)規(guī)范的高效課堂教學(xué)模式，有助于提高中職課堂教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；高效課堂；教學(xué)效率

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0095-01

中等職業(yè)教育是我國國民教育的重要組成部分，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)一線勞動者的重任。近年來，國家還倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，對職業(yè)教育的投資越來越多，社會賦予職業(yè)教育的使命更加神圣，人們對職業(yè)教育寄予的厚望也與日俱增。但是，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、思維惰性大、學(xué)習(xí)主動性不強、課堂參與面不廣，這都對提高課堂教學(xué)效率帶來了許多困難。盡管老師付出了相當(dāng)大的努力，但收效甚微。本文探討了如何提高中職課堂教學(xué)效率。

一、課前精心備課，使教者胸有成竹

課前精心準(zhǔn)備課堂的每一個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的前提條件和有力保障。備課并不能停留在傳統(tǒng)意義上對知識點的羅列，而要緊扣大綱，掌握好主次關(guān)系，充分領(lǐng)悟知識目標(biāo)中“了解”“掌握”“應(yīng)用”的不同層次要求，詳略處理得當(dāng)，深刻挖掘教材的知識內(nèi)涵，梳理知識框架，徹底詮釋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的疑點和難點，精心錘煉語言表達中的遣詞造句，力求簡潔、準(zhǔn)確、明了。還要細化課堂流程中每一個環(huán)節(jié)所用時間，對課堂的支配做到從容不迫，游刃有余，只有這樣，才能很好地駕馭課堂，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展。另外，面對中職學(xué)生這個特殊的教育群體，更要注重學(xué)生學(xué)法的備寫，像課前預(yù)習(xí)、小組合作、自主探究等等，都要有針對性地提出明確的要求或者指導(dǎo)方法，對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個體差異情況在備課當(dāng)中都要有所掌握，課堂如戰(zhàn)場，知彼知己，才能百戰(zhàn)不殆。

二、營造融洽的氣氛，使課堂充滿激情

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，課堂師生關(guān)系是否融洽直接影響教學(xué)的效果。和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，更好地促進學(xué)生接受新知識。我們教師要用飽滿的熱情去感染學(xué)生、用鼓舞性的語言去激勵學(xué)生、用幽默性的語言去引導(dǎo)學(xué)生，從而營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有營造一種融洽和諧的課堂氣氛，學(xué)生才能放開思想，放開手腳，積極參與課堂活動。

三、抓好教材的取舍，使課堂重點突出

中職教育處在高等教育與普高教育的“夾縫”之中，生源質(zhì)量低下、文化基礎(chǔ)知識薄弱，然而中職教材所涉及的知識內(nèi)容針對性、專業(yè)性更強，極少部分知識在初次理解和應(yīng)用上還有一定的難度，用學(xué)生現(xiàn)在的知識儲備層次，接受這些內(nèi)容費時費力，乃至于不求甚解，讓這群后進生接受這些有特別難度的抽象知識，就形成了一對尖銳的矛盾。要化解這些矛盾，克服學(xué)生學(xué)習(xí)前進的阻力，我們教者不妨忍疼割愛，暫時舍去這部分知識，抓住課堂教學(xué)的重點，等到學(xué)生具備了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，反過來再啃這塊硬骨頭，會收到很好的課堂效果。對待這部分知識，如果“披荊斬棘”，孤注“知難而進”，課堂內(nèi)容貪多求全，不留死角，面面俱到，會使課堂教學(xué)效率大打折扣，而且容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的銳氣，甚至于泄氣，因小失大。做到循序漸進，由淺入深，縱觀全盤學(xué)生發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能攝取新知識，都得到不同程度的進步，打造高效課堂。

四、理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合，使其相互促進

中職教育貴在培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，因此實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)并非只強調(diào)實踐操作，輕視或完全忽視理論知識教學(xué)的重要性，應(yīng)克服傳統(tǒng)純理論教學(xué)或理論和實踐分開教學(xué)模式的弊端，克服中職教育普通化，而應(yīng)使理論教學(xué)與實踐教學(xué)適時完美結(jié)合，二者相互促進，共同提高課堂教學(xué)效率。至于“理論教學(xué)”與“實踐教學(xué)”誰前誰后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點予以設(shè)計，可以先實踐后理論，讓學(xué)生先獲得感性認識再進入理論學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的興趣；可以先理論后實踐，讓學(xué)生先獲得理性認識，進而通過實踐進行驗證，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度；或邊實訓(xùn)邊學(xué)理論，即“講臺擺在操作臺上”讓學(xué)生的感性認知和理論理性認識交互作用，使學(xué)生手腦并用，全身心調(diào)動學(xué)生融入課堂氛圍中。做到無縫對接，使二者相互支持、相輔相成，使理論教學(xué)最終有實踐的驗證，使實踐教學(xué)有理論的支撐，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效益。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，同一知識不同的人講授，會收到不同的課堂效果。要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者，輸送合格的建設(shè)型人才，肩負時代發(fā)展賦予中職學(xué)生素質(zhì)要求的使命，就從構(gòu)建高效的中職教學(xué)課堂教學(xué)模式著手，全面提高中職學(xué)生的文化技能素養(yǎng)，從而推動經(jīng)濟、社會的健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬必學(xué)，劉曉歡.理論與實踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2005（7）.

[2]陳丙高.高效課堂之有效教學(xué)策略談[J].科學(xué)教育前沿，2010（12）.