黃媛芬

[摘 要]目前，不少的語(yǔ)文課堂教學(xué)不出示教學(xué)目標(biāo)，這是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式影響的結(jié)果。要提高教學(xué)效率，就要在課堂教學(xué)一開始時(shí)，或教師出示目標(biāo)，或?qū)W生提出目標(biāo)，或師生討論確定教學(xué)目標(biāo)。這樣，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；教學(xué)目標(biāo)；呈現(xiàn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0040-01

任何課堂教學(xué)都要有具體的教學(xué)目標(biāo)，這是每一個(gè)教師都明白的事情。我們對(duì)100節(jié)語(yǔ)文教學(xué)的公開課、家常課進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有14節(jié)課教師向?qū)W生明示教學(xué)目標(biāo)。為什么教師不出示教學(xué)目標(biāo)呢？主要有兩個(gè)原因。一是教師是課堂教學(xué)的主體，也是主導(dǎo)。教師課前已經(jīng)預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)時(shí)控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，學(xué)生只需要跟著教師的教路走，回答教師提出的問(wèn)題，就能完成教學(xué)任務(wù)。二是雖然語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是很多教師還是習(xí)慣以前的思想教育、情感熏陶的教學(xué)思路。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)逐漸展開、潛移默化、不斷升華，如果一開始教學(xué)就出示教學(xué)目標(biāo)，反而顯得不自然，有一種突兀之感，學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)思想品德沒(méi)什么兩樣。但是，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)伊始出示教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)到什么程度和怎么學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、教師出示目標(biāo)

在課堂教學(xué)伊始，教師提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，開門見山，使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，知道自己接下來(lái)要做什么、怎么做，能有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效。如，教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》一課，教師這樣導(dǎo)入新課。

（出示麻雀圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？（學(xué)生回答，略）在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥。在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒……這是一課外閱讀課文，大家要用學(xué)過(guò)的描寫動(dòng)物的方法來(lái)自己閱讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一學(xué)習(xí)作者是怎樣寫小麻雀的，二是體會(huì)作者在寫小麻雀的時(shí)候寄托了怎樣的感情。大家可以和《母雞》一文對(duì)比來(lái)讀一讀。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先簡(jiǎn)單介紹麻雀，然后開門見山地提出教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生比較閱讀。這樣的目標(biāo)呈現(xiàn)，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不至于抓不住要領(lǐng)，逐步學(xué)會(huì)自己去閱讀文章，提高了自主閱讀的能力。

二、學(xué)生提出目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、未知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诿恳还?jié)課中自己提出目標(biāo)。這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能引發(fā)他們的閱讀期待，產(chǎn)生持久的閱讀動(dòng)力。如，在教學(xué)人教版《秦兵馬俑》時(shí)，一位教師這樣引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：前兩篇課文，我們一起登上了長(zhǎng)城，一起游覽了頤和園，感受到了我國(guó)寶貴的、豐富的文化遺產(chǎn)。今天，我們?cè)偃サ轿靼?，看看“世界第八大奇跡”——秦兵馬俑。學(xué)習(xí)這篇課文，我們的目標(biāo)是什么呢？

（學(xué)生沉默了3分鐘。有一個(gè)舉手）

生：目標(biāo)是先想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，再說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受。

師：你太聰明了！你怎么知道的？

生：我認(rèn)真讀了課文，并對(duì)課文上面的閱讀提示進(jìn)行思考。

在教例中，教師沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。這樣，不僅能使學(xué)生有了明確的閱讀方向，引發(fā)他們深入閱讀課文的心理期待，而且讓他們學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

三、師生共同討論確定目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。由于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、閱歷經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性思維等方面的差異，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。師生共同討論教學(xué)目標(biāo)，能取得意想不到效果。

如，著名特級(jí)教師孫雙金老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，他這樣引導(dǎo)學(xué)生提出目標(biāo)。先讓學(xué)生自己讀書，并用“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題；接著，組成四人小組討論，將小組中“大疑”性的問(wèn)題把它寫在黑板上；然后，師生一起歸納出“既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景而是寫掃路人？”等6個(gè)大問(wèn)題；最后，教師再和學(xué)生討論主要解決的兩個(gè)大問(wèn)題，作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

這里，孫老師引導(dǎo)學(xué)生討論，提出教學(xué)目標(biāo)，不僅能讓課堂教學(xué)氣氛融洽，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到高效的教學(xué)目的。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 韋 雄）