黃曉婷

【摘要】 在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)理知識(shí)教學(xué)是學(xué)生掌握音樂(lè)技能、音樂(lè)鑒賞及其他音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是高中音樂(lè)教育必備的修養(yǎng)，對(duì)提高個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)、增強(qiáng)音樂(lè)理解力都會(huì)提供很大的幫助。受新課程改革影響，高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)樂(lè)理教學(xué)提出了更高的要求，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)習(xí)慣，制定更合理、科學(xué)的教學(xué)方針，讓學(xué)生能夠積累更多的音樂(lè)知識(shí)，并從音樂(lè)鑒賞、理論學(xué)習(xí)中提高自己的欣賞能力和抽象思維能力，讓學(xué)生能在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，形成自己的音樂(lè)知識(shí)體系，并能夠分辨音樂(lè)的優(yōu)劣，將樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容與唱歌、鍵盤、視唱練耳等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，深入體會(huì)到音樂(lè)的魅力，并為今后的音樂(lè)欣賞、音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 文高中音樂(lè) 樂(lè)理教學(xué) 思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-142-01

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1.高中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)理教學(xué)的重要性

在高中音樂(lè)教學(xué)中，有大量音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生能夠體會(huì)到這些音樂(lè)的美妙，卻說(shuō)不出個(gè)所以然，也就是知其然，不知其所以然，要讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)時(shí)，能夠更加專業(yè)，而不是僅僅以好不好聽(tīng)來(lái)評(píng)價(jià)，就需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的曲式分析、情感表達(dá)等理論內(nèi)容有一定了解。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)科大門的鑰匙，是學(xué)生從“聽(tīng)音樂(lè)”變?yōu)椤岸魳?lè)”的關(guān)鍵。樂(lè)理知識(shí)是高中音樂(lè)學(xué)科中的必修部分和重點(diǎn)部分，對(duì)于學(xué)生了解一系列樂(lè)理知識(shí)，如樂(lè)音體系、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程和弦、調(diào)式中的和弦與音程解決以及各種常用的省略記號(hào)和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)都具有重要作用?；A(chǔ)樂(lè)理的內(nèi)容包括視唱練耳、聽(tīng)音記譜、和聲、曲式等等，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)專業(yè)性的音樂(lè)技能等都有積極意義，樂(lè)理基礎(chǔ)與學(xué)生的音樂(lè)生活、音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)之間由緊密的聯(lián)系，可見(jiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)理論在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.高中音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高中教育受高考影響，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠完全。部分學(xué)校和教師認(rèn)為音樂(lè)教育無(wú)用，因此會(huì)壓縮音樂(lè)課程的時(shí)間，為語(yǔ)數(shù)外等高考必考科目讓道。其實(shí)，音樂(lè)教育、樂(lè)理教學(xué)很有必要，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)審美、豐富素養(yǎng)由重要意義。部分教師對(duì)音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高中音樂(lè)課程的重點(diǎn)教學(xué)在于聽(tīng)、賞、唱、演，對(duì)中外音樂(lè)經(jīng)典進(jìn)行賞析即可，不需要再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。且傳統(tǒng)樂(lè)理教學(xué)通常比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不在優(yōu)化樂(lè)理教學(xué)模式上下功夫，反而避開(kāi)樂(lè)理教學(xué)，按照學(xué)生的喜好來(lái)安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，不能培養(yǎng)出學(xué)生真正喜歡音樂(lè)的感情。更有部分教師在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)時(shí)，一味照本宣科，根據(jù)鑒賞教材的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生劃重點(diǎn)，教學(xué)思路一成不變，教學(xué)內(nèi)容呆板僵化，學(xué)生過(guò)耳就忘，不能對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)產(chǎn)生深刻印象。

3.高中音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1結(jié)合多媒體技術(shù)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最顯著的特點(diǎn)就是具有音樂(lè)形象的不確定性。傳統(tǒng)高中樂(lè)理教學(xué)以教材內(nèi)容為主，圖片資料、板書為輔，教學(xué)模式缺乏靈活性，不能自如地隨著音樂(lè)的起伏發(fā)展而流動(dòng)與變化，學(xué)生很難從靜止不動(dòng)的畫面和文字中感受到音樂(lè)的連續(xù)感。而多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)鮮活的畫面、強(qiáng)有力的音響、動(dòng)感的解說(shuō)等，讓學(xué)生從不同角度感受到音樂(lè)的表現(xiàn)力和魅力。學(xué)生可以通過(guò)多媒體的畫面和音響對(duì)音樂(lè)風(fēng)格與流派有更全面的了解，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野、提高人文素養(yǎng)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，在各個(gè)學(xué)科中都取得了較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2結(jié)合各種趣味性教學(xué)活動(dòng)

樂(lè)理教學(xué)之所以成為教師難以攻克的難題，很大程度是因?yàn)槠鋬?nèi)容較為枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有結(jié)合各種趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)模式中體會(huì)到樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳，自主的、充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師需要從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏唱名、旋律練習(xí)、基本形體動(dòng)作教學(xué)、即興音樂(lè)活動(dòng)等具有趣味的教學(xué)方式，培養(yǎng)出一定的音樂(lè)素養(yǎng)，然后讓學(xué)生提高對(duì)民間歌曲的音樂(lè)讀寫能力。教師在樂(lè)理教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生理性思維和解體思維，如果能夠結(jié)合實(shí)際的音樂(lè)內(nèi)容，學(xué)生就能夠提高對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。

3.3結(jié)合鑒賞教學(xué)，豐富樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，它對(duì)社會(huì)生活的揭示有獨(dú)到之處。它既可以塑造鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象，也能傳達(dá)出普通語(yǔ)言難以表現(xiàn)的非具象的東西。還有很多未命名的幻想曲、奏鳴曲等，能夠讓人自由想象，并與生活相結(jié)合。并且，音樂(lè)的表現(xiàn)形式也非常多，如西方盛行的舞曲、進(jìn)行曲、歌劇、交響曲，我國(guó)民族音樂(lè)中的傳統(tǒng)器樂(lè)曲、戲曲音樂(lè)等，都具有清晰的地方特色，并能夠與文學(xué)和詩(shī)歌相協(xié)調(diào)，帶給人更豐富的視聽(tīng)感受。教師可以結(jié)合這些音樂(lè)作品展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科樂(lè)理內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的包容量，體會(huì)多種音樂(lè)形式之美。例如，在賞析中外的經(jīng)典音樂(lè)作品，如貝多芬的《歡樂(lè)頌》等時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的印象，然后根據(jù)曲目的特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)分析。教師可以從曲式結(jié)構(gòu)、中外作曲家的流派以及風(fēng)格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與外國(guó)的音樂(lè)作品有一個(gè)基本的辨識(shí)認(rèn)知。還可以結(jié)合中外相似的課內(nèi)、課外曲目，從節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生視唱，比較作品傳遞出來(lái)的感情分別，從而鍛煉學(xué)生的視唱能力以及對(duì)旋律的敏感程度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]蘇倫高娃.變“教”教材為“用”教材——談高中音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)與使用[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2011，（7）.

[3]龔迅.淺談高師音樂(lè)教育專業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程[J].音樂(lè)探索，2012，（04）.