陳志華

【摘要】 教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)事物正確全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。由此可以說明，興趣對(duì)于學(xué)好一門學(xué)科的重要性。初中物理學(xué)科中有較多的理論知識(shí)，學(xué)生需要一定的時(shí)間和精力才能將之理解和吸收。隨著新課改的推行，初中物理學(xué)科中有了更多的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，才是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的最佳方法。要提高課堂教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，就需要將生活實(shí)例導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)中。生活實(shí)例能夠讓物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，并為學(xué)生營(yíng)造更親切的課堂氛圍，更貼切的情境導(dǎo)入，更深入的實(shí)驗(yàn)探究?？梢哉f，在物理教學(xué)中導(dǎo)入生活實(shí)例，是促進(jìn)教師和學(xué)生雙邊發(fā)展的重要教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 生活實(shí)例 情境導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-087-01

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1.初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

“一言堂”教學(xué)模式在部分教師的心里根深蒂固，即使新課改推進(jìn)多年，仍然有部分教師認(rèn)為升學(xué)率就是檢驗(yàn)自身教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。為此，部分教師對(duì)新課改內(nèi)容陽(yáng)奉陰違，實(shí)際教學(xué)中仍然運(yùn)用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。還有部分教師明確了新課改的要求，也革新了自身的教學(xué)理念，但在教學(xué)過程中還是不自覺的將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)都有所忽視。初中物理教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，但受外界因素和教師心理等方面的影響，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師中運(yùn)用“演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的仍然不在少數(shù)。教師不敢貿(mào)然讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更多是自己做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此提高課堂進(jìn)度，能壓縮教學(xué)任務(wù)的完成時(shí)間。這樣學(xué)生很難培養(yǎng)出自主探究能力和動(dòng)手能力，導(dǎo)致空有理論知識(shí)，自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過于淺顯。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有很多小實(shí)驗(yàn)，原本是為了讓學(xué)生借此開拓創(chuàng)新的，但很多教師不能站在學(xué)生的角度看問題，認(rèn)為小實(shí)驗(yàn)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要了解實(shí)驗(yàn)原理就可以，不需要?jiǎng)邮植僮??？瓷先ヌ岣吡私虒W(xué)效率，其實(shí)影響了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣難以激發(fā)。

2.生活實(shí)例導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)的意義

興趣是學(xué)生最好的老師。實(shí)踐證明，在教學(xué)中引入與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論知識(shí)與自身需求相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而產(chǎn)生探究欲望。其實(shí)，初中物理中有很多生活化的實(shí)踐設(shè)計(jì)，其中不乏有趣的物理現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中引入這些現(xiàn)象來進(jìn)行理論知識(shí)的情境導(dǎo)入，能夠避免學(xué)生在解決物理問題時(shí)產(chǎn)生枯燥感。物理學(xué)科的知識(shí)來源于生活，也作用于生活，生活實(shí)例不僅能讓學(xué)生深入挖掘生活細(xì)節(jié)，也能了解到物理學(xué)科的重要性，明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。并且，運(yùn)用生活實(shí)例開展物理課堂教學(xué)，能夠快速培養(yǎng)出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，將物理學(xué)科中的各種理論回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果延伸到學(xué)生的生活中，學(xué)生就能體會(huì)到物理理論的實(shí)用性和趣味性。

3.生活實(shí)例導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)的策略分析

3.1導(dǎo)入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)課堂情境

當(dāng)教師需要進(jìn)行新的物理理論知識(shí)授課時(shí)，需要學(xué)生盡快理解新知識(shí)的重點(diǎn)部分，以提高課堂效率。通常每節(jié)物理課的時(shí)間為45分鐘，要利用好每一分鐘，就需要在課堂一開始抓住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的感召力。

3.2導(dǎo)入生活實(shí)例，幫助學(xué)生學(xué)以致用

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般都是來源于生活的，比如將實(shí)驗(yàn)的目的或者實(shí)驗(yàn)的過程與生活實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生避免在解決物理問題是感到有趣味。因此，在課堂中，教師也需要通過導(dǎo)入生活實(shí)例，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)以致用。通過教師的引導(dǎo)，如果學(xué)生能夠通過自己的所學(xué)知識(shí)解答生活中的物理問題，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有自信心，產(chǎn)生興奮感，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.3導(dǎo)入生活實(shí)例，加深學(xué)生印象

新課改要求初中物理課堂教學(xué)要“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”，為了完成這一教學(xué)要求，將生活實(shí)例引入物理教學(xué)中具有必要性。生活實(shí)例與理論知識(shí)的銜接，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更容易上手操作實(shí)驗(yàn)，并加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，在較短時(shí)間內(nèi)迅速理解和掌握抽象的物理知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)基本結(jié)束的時(shí)候，教師也可以導(dǎo)入生活實(shí)例，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，學(xué)得更加扎實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完“蒸發(fā)”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以提出這樣的生活實(shí)例：“洗完手一段時(shí)間，為什么手上的水會(huì)自動(dòng)干掉？”、“打針前，醫(yī)生會(huì)用酒精棉擦拭要打針的部位，為什么會(huì)感覺涼涼的？”、“為什么洗完的衣服要從洗衣機(jī)里拿出來，掛在外面風(fēng)干？”這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生不知不覺就能將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，且能夠形象生動(dòng)地利用生活實(shí)例將理論知識(shí)表述出來，提高物理學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃凱.緊抓課本，鏈接生活——初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，06：155.

[2]楊文娟.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.