武娟

摘 要：開展“以校為本教研制度建設(shè)”是課程改革向縱深發(fā)展的必然要求，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)的需要。為此，筆者結(jié)合泌陽市小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以有效開展教學(xué)研究工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升為目的，整合教研室、校際間教研組和年級教研組的力量，建立完善的校本教研制度，搭建立體式教研平臺，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研，形成了教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研體系。并通過開展富有特色的學(xué)科活動，取得了以校本教研促教師成長，以教師成長促教學(xué)質(zhì)量提高，以教學(xué)質(zhì)量提高促學(xué)校發(fā)展的良好成效，從根本上解決了我市校際間教研活動不均衡，農(nóng)村教師信息閉塞、理念僵化、方法陳舊、缺乏專業(yè)引領(lǐng)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；校本教研；創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）07B-0124-02

打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤于探索、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，而打造這樣的教學(xué)生力軍最有效的途徑就是校本教研。開展以校為本的教學(xué)研究，建立自上而下的教學(xué)研究制度，形成完善的校本教研模式，是發(fā)展學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)研究能力，加快教師專業(yè)成長，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的有力保證。但是，我市學(xué)校和教師對校本教研還缺乏深刻而全面的認(rèn)識。如何在我市建立科學(xué)有效的校本教研機制，實現(xiàn)校本教研對教育改革和發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結(jié)和在實踐中深入探究的問題。我們結(jié)合我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際，對校本教研制度的建立作了一些有益的嘗試，其成果在實踐中已逐步顯現(xiàn)。

一、組建各級教研組，搭建立體式教研平臺

我市校本教研形式單一，缺乏實效。許多農(nóng)村小學(xué)同年級同學(xué)科的老師只有一個，缺乏同伴互助的條件，尤其是地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，接受專家引領(lǐng)，實現(xiàn)有效教研有一定困難，校本教研大多處于缺失和無奈的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，作為教研員，亟需尋求一條幫助一線教師分析原因、解決問題的辦法與路徑，為教師職業(yè)歷程注入活力，提升駕馭新課程的能力。為此，我們整合了教研室、校際間、教研組和年級備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的一體化教研體系，并建立各種教研制度，形成平等、合作、開放和務(wù)實、探究、創(chuàng)新的風(fēng)氣，為校本教研提供保證。

我們首先取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，在學(xué)校分年級建立數(shù)學(xué)教研組。農(nóng)村小學(xué)根據(jù)學(xué)校情況，組建小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教研組、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教研組，聘用業(yè)務(wù)過硬的年輕骨干教師擔(dān)任教研組長。每周四下午由教研組長主持召開教研例會，及時傳達(dá)學(xué)習(xí)最新的教研信息，研討教學(xué)中的問題，開展集體備課，總結(jié)本周教研工作，確定下周校本教研活動主題。其次，以中心校為單位，建立中心教研組，指導(dǎo)轄區(qū)學(xué)校教研組成員定期開展集體教研活動，解決教學(xué)中的疑難問題。同時，從全市選拔優(yōu)秀骨干教師成立“小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”，建立專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，并督促指導(dǎo)學(xué)校的教研工作有序開展。這樣以教研室為中心向外輻射，帶動校際間教研組，形成了及時、多樣、互動的教研交流群體，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，中心教研組的帶動作用，多層面、立體化地開展教研活動，形成了一套完整的網(wǎng)絡(luò)校本教研方式。

二、建立名師成長共同體，開發(fā)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

為了幫助廣大一線教師扎實開展有效的教研活動，為廣大教師提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動作用，實現(xiàn)互助式教研。

首先，發(fā)揮“小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”的引領(lǐng)帶動作用。由小學(xué)數(shù)學(xué)教研員牽頭組建的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”，每周開展集體備課、習(xí)題研究、課堂研討活動，并整合教學(xué)資源及時傳達(dá)給各中心教研組和學(xué)校教研組，供老師們參考學(xué)習(xí)；工作室成員對各中心教研組實行責(zé)任分包，參與各分包學(xué)校的校本教研活動，并對活動的組織情況、開展情況、活動效果進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為教師的教學(xué)和班級管理等提出合理化建議；每學(xué)期，開展“名師送課”、課題研究指導(dǎo)等活動，幫助老師們解決教學(xué)中存在的問題。

其次，依托我市“沁教云”網(wǎng)絡(luò)教研平臺，帶領(lǐng)全市教師瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)的實際問題開展網(wǎng)絡(luò)集體備課、答疑問難、主題研討等活動。建立博客、微信等交流空間，豐富“名師工作室”資源，實現(xiàn)資源共享，有效解決了農(nóng)村教師單兵作戰(zhàn)、有疑無處問的困難。各校還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟了校際間的教研平臺，采取跨校研討方式，擴(kuò)大輻射面，使得教研室名師工作室、中心教研組與下轄學(xué)校教研組之間的交流更為密切，管理更為便捷。有效推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

三、探索教研活動的新途徑，豐富活動內(nèi)容

（一）深化學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證校本教研活動的高效開展，我們在準(zhǔn)確把握校本教研的方向和重點的同時，還加強了教育理論的學(xué)習(xí)與研究。

首先，以中心教研組為單位，開展理論學(xué)習(xí)。每學(xué)期研讀一份理論刊物，開展一項小課題研究。

其次，利用寒暑假時間，組織全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)、課標(biāo)學(xué)習(xí)，向老師介紹先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，了解最前沿的教學(xué)動態(tài)。

最后，創(chuàng)造條件，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)。讓老師們親臨專家的作課現(xiàn)場，接受課改先進(jìn)校和各級教育專家們的優(yōu)秀教育理念?；貋砗螅瑓⒓訉W(xué)習(xí)的教師要將學(xué)習(xí)所得以專題講座的形式進(jìn)行匯報。通過集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，以研讀、講座、交流、論壇等形式，全面提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教研能力，確保校本教研工作向縱深方向發(fā)展。

（二）課題引路，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容

充分依托小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和各中心學(xué)校教研組的力量，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺邀請名師、教研員與教師對話交流；通過網(wǎng)絡(luò)開展校本培訓(xùn)、校本教研活動，實現(xiàn)教師的自我教育；通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行習(xí)題研究，發(fā)布周清題，開展集體備課活動，指導(dǎo)全市小學(xué)教師的課堂教學(xué)。同時，隨著信息化教育的開展，進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的課堂教學(xué)新形態(tài)研究，編寫了《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的課堂教學(xué)新形態(tài)指南》，為老師們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用信息技術(shù)指明了方向，提出了建議和操作措施，并給出了很好的示范課例，幫助教師運用信息技術(shù)實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

（三）以賽促教，開展特色主題教研活動

為了調(diào)動廣大數(shù)學(xué)教師參與課改，探尋課堂教學(xué)規(guī)律的積極性，我們本著“研訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)思路，立足課堂，以賽促教，以賽促學(xué)， 組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)科教研活動。如：舉行“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文”“學(xué)生數(shù)學(xué)小論文”評比活動，開展小學(xué)數(shù)學(xué)“送課下鄉(xiāng)”、名師 “同課異構(gòu)”、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課等主題觀摩活動，進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題能力大賽”“小學(xué)生數(shù)學(xué)故事演講” 等活動。從不同的形式，不同的側(cè)面，對全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面進(jìn)行了全面評價。參賽教師通過比賽，在比賽中提升了自我，開闊了眼界，提高了教學(xué)能力，也收獲了成功和自信。

（四）開發(fā)校本課程，深化校本教研的內(nèi)涵發(fā)展

為了提高我市小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，各學(xué)校教研組結(jié)合本校飛實際情況，在學(xué)校每周的社團(tuán)活動時間，組織學(xué)生開展富有數(shù)學(xué)特色的數(shù)學(xué)實踐活動課，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，深化校本教研內(nèi)涵。如今，各校已開展了不同特色的數(shù)學(xué)活動，如：“每日一練”“小小奧數(shù)”“小學(xué)生趣味數(shù)學(xué)課堂”“數(shù)學(xué)文化欣賞”“數(shù)學(xué)故事演講”“趣味魔方”“我這樣用數(shù)學(xué)”等，定期組織學(xué)生參與活動，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過兩年多的實踐，我市的校本教研活動有了很大的改觀，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教育教學(xué)科研能力有了提升。一批優(yōu)秀教師正在成長為教學(xué)新秀、學(xué)校骨干，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展。但是我市的校本教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍然處于初步構(gòu)建和逐步推進(jìn)的過程中，在這個過程中，還有許多問題需要我們進(jìn)一步反思和分析。我們將再接再厲，不斷探索并改進(jìn)工作思路，尋求校本教研制度更為廣闊的發(fā)展途徑，以實現(xiàn)教育教學(xué)素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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