林群

摘 要：“抓常規(guī)猶如做家務(wù)”，家務(wù)活無止境，抓常規(guī)同樣無止境。我一直認(rèn)為一所學(xué)校任何時候都不能放松對教育常規(guī)的管理，這是辦學(xué)的“錦”，倘若“錦”破了，那“花”能織在哪里，就算勉強織上，也不會牢固。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)構(gòu)想；特色課程；課改陣地

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0033-02

在辦學(xué)理念指引下，貫徹精細(xì)化管理原則，通過營造典雅環(huán)境、打造儒雅教師、培育文雅學(xué)生、構(gòu)建簡約課堂、創(chuàng)建經(jīng)緯課程、提供保障六個平臺構(gòu)建的理想中的“小學(xué)校、大雅堂”。

一、營造典雅環(huán)境

以新學(xué)校建設(shè)為契機，通過形、神、場三位一體，營造典雅環(huán)境。

（一）在校園基礎(chǔ)建設(shè)中植入雅元素——校園的“形”

我們以錯落有致的“庭院”設(shè)計，雅趣并舉的“樂園”布置為目標(biāo)，整體謀劃校園的功能安排、建筑設(shè)計、景觀布局。心情陽臺、四季園林、我們的校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，使雅美校園有了根植的土壤。

（二）在校園軟裝修飾中體現(xiàn)雅元素——校園的“神”

如果說建筑是校園的形，那么“軟裝”就是校園的神，校園七條主道路都用書籍中的主人公命名，如小王子路等。

根據(jù)一到六年級成長主題，選取“遇見、萌芽、分享、夢想、自我、感恩、約束、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造”九個關(guān)鍵詞設(shè)計樓道文化，每個關(guān)鍵詞，推薦相應(yīng)的詩歌和名言，以及一本對應(yīng)的繪本。這是以“遇見”為主題的樓道。

功能教室是任課老師的“自留地”“我的地盤我做主”根據(jù)對學(xué)科的理解，自主布置功能教室。

辦公室環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生“雅知、雅行”的標(biāo)桿所在，我們推行“5S”的管理法，對辦公室物品擺放作細(xì)致的規(guī)范要求，這是“5S”要求下的辦公室。（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）

學(xué)校先后建成校史館、六藝圍墻、戴家記憶、智慧之火景觀雕塑、雅士林，雅然亭、雅正角、雅芳園，使雅美文化成為師生看得見，摸得著，品得到的文化品牌。班級文化建設(shè)也圍繞“雅”而展開，并用經(jīng)典文學(xué)、藝術(shù)作品涵養(yǎng)心性，潤育品行，達(dá)到育人無痕的效果。

（三）在人文環(huán)境中形成雅生態(tài)——校園的“場”

有了形的外顯，神的內(nèi)化，更需要“場”的構(gòu)建：

堅持校務(wù)公開：堅持制度與人文共行，把大事、要事、敏感事放在陽光下、桌面上操作，營造“風(fēng)清氣正”的教育環(huán)境。

在“校長有約”活動中，一位家長建議給學(xué)生提供有營養(yǎng)又好看的五色飯，不久食堂就飄出香菇飯的甜香。

建立“微智校園”，把校園網(wǎng)站、校訊通、學(xué)校公眾微信平臺三網(wǎng)合一，構(gòu)建豐富開放的互通平臺，營造學(xué)校、家庭、社會和諧發(fā)展的生態(tài)場。（學(xué)校微信、班級微信、教師特色微信）

二、培育文雅學(xué)生

近年來，我們立足于學(xué)生特點及家庭教育的實際，圍繞一個中心——“崇本尚雅”；建設(shè)兩支隊伍——校內(nèi)全員參與、校外整合力量；樹立三大目標(biāo)——雅言、雅行、雅品，尋求四條路徑——設(shè)崗自主體驗、打造美麗班級、設(shè)計雅美活動、構(gòu)建雅趣評價；開發(fā)五大課程——習(xí)慣禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、成長歷程、品性閱讀、年級特色課程，奏響古林小學(xué)學(xué)雅養(yǎng)正三部曲，即“雅知教育——雅行訓(xùn)練——雅品養(yǎng)成”。

（一）兩支隊伍

試行“2+1+1”導(dǎo)師配備，即每班一位首導(dǎo)、一位二導(dǎo)，一位家長導(dǎo)師和一位高年級陽光小導(dǎo)師。通過家長導(dǎo)師工作制度整合校外德育力量，以社會實踐活動、鄉(xiāng)村少年宮等活動形式，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效結(jié)合，讓學(xué)生共享校內(nèi)外優(yōu)秀教育資源。這是家長導(dǎo)師和陽光小導(dǎo)師的工作。

（二）四條路徑

分別是設(shè)崗自主體驗、打造美麗班級、設(shè)計雅美活動、構(gòu)建雅趣評價，這里我主要介紹設(shè)崗自主體驗和構(gòu)建雅趣評價。

1.設(shè)崗自主體驗。通過各種崗位服務(wù)、角色體驗開闊學(xué)生視野，實現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫對接，提高學(xué)生適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，適應(yīng)世界的“應(yīng)世能力”。

2. 構(gòu)建雅趣評價。設(shè)計“五色品性卡”，通過爭卡、集卡、換卡活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行發(fā)展性評價，激勵和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。同時采用小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行互補，這部分將在后面的小組建設(shè)中講到，這里不作重復(fù)。

（三）開發(fā)五大課程——習(xí)慣禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、成長歷程、品性閱讀、年級特色課程

課程一：習(xí)慣禮儀——構(gòu)建符合學(xué)生年齡特點的三層道德爬坡體系。一、二年級教育側(cè)重點為習(xí)慣養(yǎng)成；三、四年級為行為規(guī)范；五、六年級為責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這是部分年級的習(xí)慣禮儀細(xì)則。與寧波市海曙區(qū)教育局提出的品格教育細(xì)化為三個階段重點培養(yǎng)的思想不謀而合。

課程二：紅領(lǐng)巾傳統(tǒng)節(jié)日系列活動，這是我們部分傳統(tǒng)節(jié)日的活動剪影。

課程三：成長歷程，包括“一年級入學(xué)禮”“三年級成長禮”和“六年級畢業(yè)禮”課程。

課程四：品性閱讀。以十本優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為載體，開展主題月活動。每月一主題，落實“晨誦午暮省”，輔之以主題閱讀分享會、電影鑒賞，及德育實踐活動的開展。這是我們的每月主題和對應(yīng)的讀本。

課程五：年級特色課程。在實施校級課程的同時，開發(fā)符合學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的年級課程，這是各年級的特色課程表。

畢業(yè)課程分五部分，第一課——我會更勇敢，戶外拓展活動。第二課——我會更出色，與導(dǎo)師暢聊對出色的定義，并寫一封信給十年后的自己。第三課——我會更努力，邀請初中老師和優(yōu)秀畢業(yè)生傳授初小銜接秘訣。第四課——我會更感恩，用行動把最值得紀(jì)念的禮物送給母校。第五課——我們的畢業(yè)禮。在畢業(yè)課程中，每個孩子都能體驗到成長的快樂。

三、構(gòu)建簡約課堂

“簡約課堂”的核心是“簡約而不簡單”。去掉閑話廢話，讓課堂變得條理清晰、簡潔高效，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)而不減效。這是簡約課堂的基本框架圖。包括加強小組建設(shè)，牢固課改基礎(chǔ)；深入教學(xué)研討，夯實課改陣地和開發(fā)樂學(xué)單。我主要向大家介紹小組建設(shè)。

（一）加強小組建設(shè)，牢固課改基礎(chǔ)

小組建設(shè)主要分小組文化創(chuàng)建、行政組長培訓(xùn)、小組評價探索和行政組長訪談四方面。

1.小組文化創(chuàng)建。

2.行政組長培訓(xùn)分校級和班級兩個層面有計劃、有主題地定期進(jìn)行。

3.小組評價探索。分為個體評價和團(tuán)隊評價。個體評價借助五色品性卡進(jìn)行，團(tuán)體評價借助美麗小組評比開展。被評為美麗小組的組員可以參加育樂灣、科探中心、看電影等活動，感受小組生活的快樂。

4.行政組長訪談。在每學(xué)期的小組建設(shè)美麗班級展示中，安排行政組長訪談活動。404和605是這學(xué)期的小組建設(shè)優(yōu)秀班級，展示結(jié)束后，各組行政組長參加訪談。不管是臺下提問的還是臺上被提問的，孩子們的表現(xiàn)讓人眼前一亮，現(xiàn)場如召開記者招待會一般氣氛熱烈。

通過小組建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)課堂變了，孩子變了：孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃了、信心足了、參與性高了、表達(dá)能力強了，作業(yè)更積極了。

（二）深入教學(xué)研討，夯實課改陣地

主要有四個抓手：專家引領(lǐng)，尋求標(biāo)桿；舉行課改經(jīng)驗分享會；引進(jìn)“外”資，促進(jìn)師資的發(fā)展；開放課堂，開放自己的課堂，同年段內(nèi)的老師可以隨時去平行班聽課。避免全校性教研活動的時間限制和人員限制，具有靈活性。開展名師、骨干精品課展示活動。把好課搬上舞臺，大家共同研討、共同學(xué)習(xí)，打造樣板課。

借用習(xí)近平總書記的“治大國猶如烹小鮮”，我認(rèn)為，“抓常規(guī)猶如做家務(wù)”，家務(wù)活無止境，抓常規(guī)同樣無止境。我一直認(rèn)為一所學(xué)校任何時候都不能放松對教育常規(guī)的管理，這是辦學(xué)的“錦”，倘“錦”破了，那“花”能織在哪里，就算勉強織上，也不會牢固。

參考文獻(xiàn)：

王旭東.特色辦學(xué)不能為特色而特色[N].中國教育報，2012-05-04.