曾霆

摘 要：小學(xué)品德與社會課是一門實(shí)踐性、教育性、情感性很強(qiáng)的課程，情感類課型又是“情上升情”，這對于執(zhí)教教師而言未嘗不是一種全新的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，要想進(jìn)行情感類課型的有效性教學(xué)，必須講究策略。這就要求教師要投入相當(dāng)多的精力和智慧完善教學(xué)設(shè)計、調(diào)整自身狀態(tài)，以達(dá)到“入情”的境遇，從而調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，為其向道德行為的轉(zhuǎn)化提供精神支持。

關(guān)鍵詞：情感類課型；有效性；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0026-02

作為品德課重要一環(huán)的情感類課型，究竟該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？筆者在執(zhí)教蘇教版三年級下冊《我送老師一朵花》一課的準(zhǔn)備和行課過程中有如下拙計和體會。

一、激發(fā)積極情緒，打造活躍課堂

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?因此，積極主動的學(xué)習(xí)氣氛是構(gòu)建良好和諧課堂的必要因素。而這一氛圍的營造，教師的情緒起著關(guān)鍵的調(diào)動作用。而課堂中的人物情緒對于品德課情感類課型情感基調(diào)的催生至關(guān)重要。

筆者在執(zhí)教《我送老師一朵花》一課時，為了讓學(xué)生感悟到老師對學(xué)生無處不在的關(guān)愛，筆者聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“老師在忙忙碌碌的一天中，其實(shí)也跟同學(xué)們一樣有著自己的喜怒哀樂，那通過你的日常了解和留心觀察，你覺得老師最開心的事是什么？最煩惱的事又是什么呢？”將問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到既熟悉又親切。再加上筆者的一句“看看誰對老師最了解，誰才是老師的貼心小棉襖”，于是乎，學(xué)生回憶、思考問題的積極性非常高：“老師看到有同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)就會感到煩惱?！薄罢n間活動時，看到有同學(xué)在追逐打鬧中受傷，老師會感到很煩惱。”“同學(xué)們的字寫得很漂亮，老師會很開心?！薄梢哉f，回答問題瞬間變成了“搶答”，學(xué)生的“話匣子”打開了，情感也逐步流露了出來。

“那同學(xué)們既然這么了解老師，那你們想知道老師本人是怎么說的嗎？”在學(xué)生們爭先恐后地表達(dá)自己想法后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力重新“吸”了過來。急欲得到肯定的孩子們紛紛瞪大了雙眼，都希望老師的話語能與自己的發(fā)言吻合，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動了起來，而且沉浸其間?？赐昀蠋煵稍L視頻后，有些孩子低下了頭，有些孩子冥思苦想，筆者順勢深情問道：“同學(xué)們，原來老師口中煩惱的事遠(yuǎn)不止你們說的這些。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，老師們最開心的事和最煩惱的事都有一個共同點(diǎn)，你們知道是什么嗎？”“都是為了我們！”“都是為了我們的成長！”……學(xué)生的回答此起彼伏，此時教室里到處充斥著孩子對老師關(guān)愛自己的理解與感動。

至此，由一個生活情境問題引發(fā)的“搶答”自然過渡到了本環(huán)節(jié)的中心——老師對學(xué)生的愛，學(xué)生們積極地用自己的深情回憶開始述說一個個愛的故事。

二、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提煉育人資源

總體來說，筆者在設(shè)計《我送老師一朵花》這節(jié)課時，取材和優(yōu)化重組工作都源自學(xué)生真實(shí)的生活。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“品德與社會課程的教學(xué)時空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊活動、學(xué)校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識，充實(shí)本課程的教學(xué)過程”。這些都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的?！段宜屠蠋熞欢浠ā愤@節(jié)課的主題是“老師”，在大部分學(xué)生眼里，“老師”是一個嚴(yán)肅冷靜、不茍言笑、難以接近的角色，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備、接觸和體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上就會有所拘束、無話可說，很難有的放矢地“大展拳腳”，表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的想法，最終情感的提升也無從談起。因此，為了填補(bǔ)孩子與老師之間無形的鴻溝，結(jié)合實(shí)際，筆者指導(dǎo)學(xué)生做了多項(xiàng)準(zhǔn)備，并收到顯著效果。

其一，課前給自己最喜歡的老師畫一幅畫，并簡單說說喜歡這個老師的理由。既然課題是《我送老師一朵花》，說明這是建立在學(xué)生對老師的喜歡、愛戴基礎(chǔ)上的。所以為老師作畫，并將其放在開頭導(dǎo)入部分，不僅可以從心理上拉近師生關(guān)系、消除畏懼，而且能夠迅速融入情感情境，通過真實(shí)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，暢談自己喜歡的老師。行課時，孩子們對自己喜歡的老師大談特談，好不歡樂，這為第一環(huán)節(jié)“感悟老師之辛苦”做了很好的情感鋪墊，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生知道自己喜歡的老師們非常辛苦，心疼敬佩之情也就油然而生。

其二，“走街串巷”，實(shí)地采訪任科老師。可能礙于老師的“權(quán)威”，大部分學(xué)生在給老師作畫時，基本是憑著記憶、想象或者平時接觸時的刻意觀察，雖然這種課前體驗(yàn)不夠深入和直接，但畢竟為學(xué)生走出課堂、感悟生活打開了一扇窗戶?！段宜屠蠋熞欢浠ā分小绑w會老師的辛苦”是本節(jié)課的第一板塊，而這部分恰好是情感類課型的最初認(rèn)知環(huán)節(jié)，事關(guān)整節(jié)課的情感積淀能否順利開始，因此，它的重要性不言而喻。在設(shè)計這部分內(nèi)容時，除了讓學(xué)生自己選填“老師每天所做事情”外，為了使學(xué)生能與老師有零距離的接觸，增進(jìn)師生之間的了解，加強(qiáng)學(xué)生的課前體驗(yàn)，筆者設(shè)計了學(xué)生自行采訪老師環(huán)節(jié)。一開始，筆者將全班小記者分為若干個小分隊，戴上小記者證，創(chuàng)造真實(shí)的采訪情境，并給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，分隊內(nèi)部制定采訪計劃和采訪內(nèi)容，就自己關(guān)心和好奇的話題進(jìn)行實(shí)地采訪，比如，“原來老師下課后基本沒有時間休息，既要批作業(yè)，又要修改教案”，“老師晚上回家后不僅要做家務(wù)，還要批改白天剩下的作業(yè)和準(zhǔn)備第二天的課程”等。因?yàn)槭菍W(xué)生自己組織的采訪行動，而且與老師又有了朋友式的“親密接觸”，對老師的回答有很大的觸動，所以行課之時，觀看完采訪視頻，孩子們的心扉被充分打開了，自然而然感悟到老師工作的辛苦，從而達(dá)成本堂課的認(rèn)知目標(biāo)，為其后激情的萌發(fā)提供了養(yǎng)分。

三、注重激情培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合

眾所周知，認(rèn)知、激情、明理、導(dǎo)行是品德與社會課教學(xué)的四要素，而激情則是重中之重。它上承觀察調(diào)查下的感性認(rèn)知，下啟情感轉(zhuǎn)化后的實(shí)踐行動，事關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，品德與社會課中強(qiáng)調(diào)情感滲透是必不可少的，這尤其體現(xiàn)在情感類課型的教學(xué)中，可以說“情感足，則課成；情感弱，則課敗”。筆者在設(shè)計《我送老師一朵花》一課時，便將激情放在異常重要的位置來對待。

本課的教學(xué)設(shè)計中，第一板塊通過選擇題、觀看跟蹤視頻、采訪視頻等形式還原老師的日常生活、工作狀態(tài)，從而對老師的工作有較為深層次的體悟和觸動。初步建立起學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)后，也就打開了學(xué)生心靈情感的窗戶，下面便是“由知入情”的情感升華階段。本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“面”和“點(diǎn)”兩個字展開。首先以老師最開心、最煩惱的事為開端，讓學(xué)生通過自身的真實(shí)生活體驗(yàn)和與老師的日常接觸，以及老師本人的回答，領(lǐng)會和發(fā)現(xiàn)老師的喜怒哀樂都是圍繞著學(xué)生這個中心的，都是為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這是“面”。其次以此為導(dǎo)，由面及點(diǎn)，學(xué)生在一段音樂中回憶老師關(guān)愛自己的點(diǎn)滴小事。最后由這些平淡無奇的“舉手之勞”堆積成一座座愛的大山，在學(xué)生心中泛起陣陣漣漪，從而激發(fā)學(xué)生對老師由衷的尊敬感激之情，并指導(dǎo)學(xué)生將這種情感內(nèi)化為行為實(shí)踐。

綜上所述，情感類課型是品德與社會課程中的經(jīng)典課型，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，塑造優(yōu)秀人格魅力，提升內(nèi)心道德情感的育人課型。對于推進(jìn)這種課型的有效性教學(xué)，以上的幾種策略既相互滲透，又相互促進(jìn)，我們必須在充分分析教材的基礎(chǔ)上有的放矢地使用，并通過自己的教學(xué)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以改進(jìn)，如此，情感類課型的特殊育人價值才得以突顯。

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