朱霞云

摘 要：班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、加強(qiáng)班集體建設(shè)具有重要的意義。筆者借助班主任工作室平臺(tái)，帶領(lǐng)班主任們通過(guò)參與主題班會(huì)系列活動(dòng)的實(shí)踐，探討“大項(xiàng)目小活動(dòng)”主題教育系列活動(dòng)的層級(jí)建構(gòu)，取得了良好的成效。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；主題教育活動(dòng)；系列大項(xiàng)目；系列小活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0032-02

一、班級(jí)主題教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，但是我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：一是“跟風(fēng)”，如“跟節(jié)日教育之風(fēng)”“跟年級(jí)老師之風(fēng)”，由于沒(méi)有考慮班情，班級(jí)活動(dòng)缺乏本土性，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，難以引起學(xué)生情感的共鳴；二是“就事論事”，針對(duì)班級(jí)階段性存在問(wèn)題直接展開(kāi)教育活動(dòng)，雖有“面”的鋪設(shè)，但缺乏“質(zhì)”的遞進(jìn)，在這兩種情形中，活動(dòng)也許豐富，但沒(méi)有從中提煉出具有價(jià)值的教育主題，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少層級(jí)建構(gòu)，前后活動(dòng)缺乏連貫性，難以達(dá)到教育深度，因此，活動(dòng)的教育影響力也不夠。

二、主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生主體性原則

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?1世紀(jì)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育主張“以人為本”“尊重學(xué)生”“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的權(quán)利”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教育應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)體品德的動(dòng)態(tài)建構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展上，將德育主動(dòng)權(quán)逐步放手給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教育中來(lái)，使之成為能獨(dú)立進(jìn)行道德教育的學(xué)習(xí)主體。

（二）層級(jí)建構(gòu)原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成建構(gòu)理解的過(guò)程，這一過(guò)程通常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。道德觀念的形成也是一種道德認(rèn)知建構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程，這種“內(nèi)化”只有在層級(jí)建構(gòu)的主題教育活動(dòng)中才能更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合原則

班級(jí)主題教育活動(dòng)應(yīng)圍繞“一條主線、點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉、螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路：“一條主線”即以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為主線，反映出不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。學(xué)生的品德是在成長(zhǎng)中形成的，教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展。“點(diǎn)面結(jié)合”的“點(diǎn)”是作為道德基本元素對(duì)于不同年齡段學(xué)生的培養(yǎng)要求；“面”是指學(xué)生豐富多彩、逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。教師每次策劃活動(dòng)，應(yīng)以“遠(yuǎn)程”規(guī)劃、設(shè)計(jì)“短時(shí)”的教育活動(dòng)將學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，做到“線”上選“點(diǎn)”，與“面” 銜接，點(diǎn)、線、面結(jié)合，再綜合交叉、螺旋上升地組織開(kāi)展各類主題教育活動(dòng)，提升德育成效。

三、層級(jí)建構(gòu)系列“大項(xiàng)目”

教師應(yīng)著眼于班級(jí)整體規(guī)劃，以一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的班級(jí)整體發(fā)展為基點(diǎn)開(kāi)發(fā)系列“大項(xiàng)目”，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)“大項(xiàng)目”來(lái)踏上一級(jí)又一級(jí)的人生成長(zhǎng)階梯，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的整體發(fā)展。這就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的通過(guò)“兩層系列活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的新思路。層級(jí)建構(gòu)系列大項(xiàng)目過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題有：

（一）聚焦發(fā)展問(wèn)題，提煉教育主題

教師要透過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)，選擇最有教育價(jià)值的“發(fā)展問(wèn)題”，并透過(guò)“發(fā)展問(wèn)題”辨析學(xué)生的發(fā)展需要，然后從“發(fā)展需要”中提煉“發(fā)展主題”。參照馬斯諾的“需要層次理論”，可將學(xué)生的需要從低到高分為：缺失性需要、維持性需要和成長(zhǎng)性需要，其中，“成長(zhǎng)性需要”即“自我實(shí)現(xiàn)的需要”是人的最高層次的需要。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使得學(xué)生個(gè)體和班級(jí)朝著更好的發(fā)展方向。

（二）圍繞教育主題，建構(gòu)層級(jí)系列主題活動(dòng)

層級(jí)建構(gòu)“大項(xiàng)目小活動(dòng)”系列主題活動(dòng)，可分為以下兩個(gè)層次：

第一個(gè)層次是“系列大項(xiàng)目”。以“高一（4）班上學(xué)期班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為例，班級(jí)奮斗目標(biāo)是“創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)”，班級(jí)上學(xué)期是圍繞“我、你、他——班集體”為大主題開(kāi)展教育活動(dòng)，大主題分別由三個(gè)“系列大項(xiàng)目”組成：（1）認(rèn)識(shí)自我；（2）悅納他人；（3）合作與共贏。它們前后呼應(yīng)、首尾相連，立足于班級(jí)的學(xué)生發(fā)展，共同服務(wù)于同一個(gè)教育主題。

第二個(gè)層次是“系列小活動(dòng)”。在每個(gè)“大項(xiàng)目”中，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，其中，主題班會(huì)是必不可少的一部分，是大項(xiàng)目的靈魂，圍繞主題班會(huì)，教師可發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)主題班會(huì)前期的小活動(dòng)和后期拓展與延伸的小活動(dòng)，以鞏固德育成效。

實(shí)踐表明由“系列大項(xiàng)目”和 “系列小活動(dòng)”構(gòu)成的雙層系列活動(dòng)，系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)效性高，可實(shí)現(xiàn)“量”的積累到“質(zhì)”的飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的發(fā)展。

四、策劃開(kāi)展“系列小活動(dòng)”

設(shè)計(jì)“大項(xiàng)目”下的“系列小活動(dòng)”，即完成對(duì)“大項(xiàng)目”的整體設(shè)計(jì)。作為“小活動(dòng)”之一的主題班會(huì)可以作為“大項(xiàng)目”中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓其他小活動(dòng)的價(jià)值得到更大的提升。通常圍繞主題班會(huì)設(shè)計(jì)的前期“小活動(dòng)”是鋪墊，引發(fā)思考；后期“小活動(dòng)”是延伸，鞏固、提升教育效能，各活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使學(xué)生在觀察、分析、思考、體驗(yàn)中，通過(guò)德育內(nèi)化，提升道德素養(yǎng)。

在大項(xiàng)目“悅納他人”中，由四個(gè)“小活動(dòng)”組成?；顒?dòng)一“尋找身邊的榜樣”和活動(dòng)二“他山之石，可以攻玉”引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)他人”；而小活動(dòng)三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“包容他人的缺點(diǎn)”，其中，此環(huán)節(jié)的主題班會(huì)“如何與同學(xué)友好相處”是這個(gè)大項(xiàng)目的核心。根據(jù)班級(jí)存在問(wèn)題，如：住宿生間易產(chǎn)生矛盾造成同學(xué)關(guān)系緊張，探討同學(xué)相處的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)理解并懂得善待他人、接納他人。這三個(gè)系列小活動(dòng)都圍繞大項(xiàng)目主題“悅納他人”展開(kāi)，目標(biāo)指向性強(qiáng)，而后續(xù)活動(dòng)“寢室文化大賽”之“文明友愛(ài)寢室”評(píng)選活動(dòng)更為大項(xiàng)目教育活動(dòng)畫上了完美的句號(hào)。

概括而言，策劃“大項(xiàng)目”下的“系列小活動(dòng)”需包含以下三個(gè)階段的活動(dòng)：

第一，前期活動(dòng)：設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生“發(fā)展問(wèn)題”的小活動(dòng)。這是學(xué)生收集資料準(zhǔn)備主題班會(huì)的籌備階段，為了解學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)實(shí)地采訪、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生可以拍攝影音視頻、撰寫調(diào)查報(bào)告，在主題班會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)展示。

第二，中期活動(dòng)：設(shè)計(jì)強(qiáng)化班會(huì)主題的課中活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需有梯度，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，可設(shè)計(jì)如“說(shuō)一說(shuō)、議一議”辯論賽、情景劇表演、集體宣誓等活動(dòng)，讓學(xué)生在班會(huì)課上有充分的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

第三，后期活動(dòng)：設(shè)計(jì)提升德育成效的課后小活動(dòng)。及時(shí)開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，有利于學(xué)生深化和升華成長(zhǎng)體驗(yàn)。學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)，都有一定的成長(zhǎng)體驗(yàn)，為了延續(xù)這種成長(zhǎng)體驗(yàn)，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)后續(xù)小活動(dòng)鞏固這種能提升學(xué)生生活品質(zhì)的寶貴資源，設(shè)計(jì)的小活動(dòng)如：“星級(jí)評(píng)比”“成果展示”“走出課堂”等活動(dòng)，都能很好地發(fā)揮德育的成效。

總之，實(shí)施“系列小活動(dòng)”應(yīng)注意圍繞“大項(xiàng)目”的主題而開(kāi)展，做到點(diǎn)、線、面結(jié)合，綜合交叉、螺旋上升。同時(shí)，學(xué)生在參與德育活動(dòng)過(guò)程時(shí)會(huì)獲得深刻的體驗(yàn)，從而主動(dòng)調(diào)節(jié)自身的道德行為，在生活實(shí)踐中完善自身的品德，在這種完善中獲得情感的愉悅和人格的升華。

五、結(jié)束語(yǔ)

我課題組經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：由“大項(xiàng)目小活動(dòng)”建構(gòu)而成的層級(jí)主題班會(huì)系列活動(dòng)是一種能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新德育模式，它能有效地提升主題班會(huì)的實(shí)效性，是一種值得推廣的德育實(shí)踐活動(dòng)的新思路。

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