涂曼妮

摘 要：思想政治課是思想政治工作的主陣地，是立德樹人的主渠道之一。為了充分發(fā)揮思想政治課的重要作用，有必要對思想政治課有效實施的要素進行研究。本文著重分析了思想政治課有效實施的要素，并對要素整合進行了探討。

關(guān)鍵詞：思想政治課 有效實施 要素 整合

在日益復(fù)雜多變的國際環(huán)境中，高校必須堅持正確的政治方向，探索如何立德樹人。習(xí)近平主席指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。思想政治課是承擔(dān)思想政治工作的主陣地，自然責(zé)無旁貸。

一、有效實施思想政治課的意義

高校的使命是堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這與思想政治課的內(nèi)容體系和育人方向完全吻合。

作為思想政治課教師，筆者在思想政治課教學(xué)過程中一直堅持讓學(xué)生看新聞，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界發(fā)展趨勢和中國的社會現(xiàn)狀以及熱點時事，同時，在授課過程中堅持史論結(jié)合的觀點，幫助學(xué)生正確了解人類社會發(fā)展規(guī)律，認識和把握中國特色社會主義的建設(shè)過程，幫助學(xué)生樹立遠大的理想、堅定奮斗的信念，將個人理想與中國夢結(jié)合起來。

二、思想政治課有效實施所需的要素

1.教學(xué)主體

教師是課堂的主要引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的進度和氣氛主要靠教師運用智慧去調(diào)動。教師的肢體動作和言語是看不見的一只手，引導(dǎo)學(xué)生緊跟課程，集中注意力。信息化時代，教育手段推陳出新，但無論如何運用先進的信息化手段，人文素質(zhì)課的課堂教學(xué)核心依然是以人本為主，再先進的教學(xué)手段也無法取代教師的人格魅力。教師的存在、教師的個人魅力以及教師豐富多變且抑揚頓挫的語言是吸引學(xué)生聽課的關(guān)鍵。教師要始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

學(xué)生是教育的對象，是教育成效的最終體現(xiàn)者。在教學(xué)過程中，必須高度重視學(xué)生這個主體。學(xué)生的真實水平和狀況、學(xué)生的特點、學(xué)生的需求都需要教師認真研究，只有掌握了學(xué)生的成長規(guī)律，才能做到因材施教，才能提高思想政治課的親和力和針對性，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到因事而化、因時而進、因勢而新。

2.教學(xué)內(nèi)容

思想政治課教學(xué)主要是依托高等教育出版社的教材內(nèi)容，結(jié)合國務(wù)院、教育部、教育廳等相關(guān)文件精神以及國家的路線、方針、政策來選取與時俱進、貼近實際的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師給予學(xué)生的知識體系。教學(xué)內(nèi)容要與黨中央保持高度一致，要與國家發(fā)展保持同步，要與學(xué)生需要完全吻合，要與教育理念如出一轍。

教師要吃透教材，在備課過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行歸類整合，以學(xué)生的認知體系和吸收能力為考量，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，幫助學(xué)生整體構(gòu)建知識體系，提升思想政治理論水平。

3.教學(xué)方法

沒有適合學(xué)生認知要求的教學(xué)方法，就無法有效對教學(xué)內(nèi)容進行講解，也無法讓學(xué)生真正了解知識的內(nèi)涵，無法達到教育目的。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知狀況運用不同的教學(xué)方法，才能有效傳遞內(nèi)容。例如，常識性內(nèi)容可以通過問題啟發(fā)式方法請學(xué)生回答；開放性內(nèi)容可以通過討論式方法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論；歷史性內(nèi)容可以通過播放視頻資料幫助學(xué)生認識歷史；素質(zhì)性內(nèi)容可以通過情景模式讓學(xué)生身臨其境；現(xiàn)象性內(nèi)容可以通過案例式方法讓學(xué)生充分論證等。

4.教學(xué)設(shè)計

好的教學(xué)設(shè)計可以更好地吸引學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點來進行：學(xué)生都清楚的內(nèi)容，可以直接通過問題引導(dǎo)、互動一帶而過；學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，可以先通過案例來提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，層層發(fā)問，由學(xué)生自由發(fā)揮討論，然后教師答疑解惑。教學(xué)設(shè)計依靠教師的能力去把控，需要教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和反應(yīng)隨機應(yīng)變。

三、要素整合的嘗試

1.轉(zhuǎn)變觀念，兩手“備”——“備教師”和“備學(xué)生”

《禮記·學(xué)記》寫道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”教學(xué)是“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一。

課堂是由教師和學(xué)生組成的，良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實施的重要保障。師生間互相尊重、互相關(guān)心，讓學(xué)生體會到教師對他們的愛和信任，這樣學(xué)生才會理解教師的良苦用心，才會更容易溝通和引導(dǎo)學(xué)生。

一是“備教師”。教師不僅是知識的傳授者，更是知識的守護者。在教學(xué)過程中，教師要始終堅持以學(xué)生為本，用形式多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主領(lǐng)悟、自己判斷、自己表達。

二是“備學(xué)生”。學(xué)生千差萬別，有的需要鞭策，有的需要鼓勵，有的需要被關(guān)注，有的需要被引領(lǐng)，這些都需要教師隨機應(yīng)變，引導(dǎo)不同的學(xué)生參與教學(xué)過程，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

2.“不打無準備之仗”，認真“備內(nèi)容”

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，知識點多，內(nèi)容更新快，需要教師課前充分查閱資料和時事熱點，緊跟國家和社會的發(fā)展步伐，和黨中央保持高度一致。只有做好充分的準備，才能做到處變不驚，應(yīng)對好萬變的課堂。

3.動用一切智慧“備過程”，打通教學(xué)成效的“任督二脈”

充分了解教與學(xué)的辯證關(guān)系，充分了解學(xué)生，認真完成備課，那么，萬事俱備只欠東風(fēng)。這個“東風(fēng)”就是精彩的課堂設(shè)計。首先，通過“新聞播報”，讓學(xué)生分享彼此關(guān)注的新聞，再通過教師分享，把學(xué)生引導(dǎo)至對社會熱點的關(guān)注上來，輔助課程的導(dǎo)入。其次，結(jié)合課程內(nèi)容的特點，運用不同的教學(xué)方法完成課程的講授，抑揚頓挫的聲音、張弛有度的氣氛、精準貼切的案例、不拘一格的形式，通過精彩的課程設(shè)計，力爭讓每個知識點都能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生緊跟教師的思路。

例如，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的第一章第一次課。首先，章節(jié)名稱標明本章是常識性內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生談對馬克思的認識，教師用權(quán)威調(diào)查結(jié)果印證馬克思在世界范圍內(nèi)的影響力。其次，通過師生互動，回顧馬克思主義科學(xué)理論體系的三大理論。再次，請學(xué)生根據(jù)課下查閱的中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容，在黑板上標注他們關(guān)注的相應(yīng)時間點的歷史事件，學(xué)生寫一個歷史點，教師及時講一個歷史點，同時互動講解。經(jīng)過學(xué)生的廣泛參與，黑板上會呈現(xiàn)出一條完整的中國近現(xiàn)代史時間軸，學(xué)生會對中國近現(xiàn)代史形成一個比較清晰的脈絡(luò)。最后，引出“馬克思主義中國化”這個命題，教師從命題的醞釀、提出、共識幾個方面進行講解。在對“馬克思主義中國化”的科學(xué)內(nèi)涵進行講解時，可將重點放在“中國化”三個字上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合之前繪制的中國近現(xiàn)代史時間軸進行課堂討論。

將教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計四個思想政治課的有效實施要素進行整合，可以充分發(fā)揮思想政治課在立德樹人方面的優(yōu)勢，達到提升學(xué)生思想水平和政治覺悟、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的作用。因此，提升思想政治課教學(xué)效果任重而道遠。

（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院）