王小娜

摘要：如何使高三生物課堂復(fù)習(xí)效益最大化，有效復(fù)習(xí)是一條重要途徑。為了使高三復(fù)習(xí)更有效，需要教師大量的研究。其中，對(duì)最近幾年高考試題深入、全面的研究，可以切實(shí)提高高三生物課堂的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高三生物課堂；有效復(fù)習(xí)；高考試題研究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0119

復(fù)習(xí)不僅是回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂復(fù)習(xí)效益最大化，有效復(fù)習(xí)是一條重要途徑。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是復(fù)習(xí)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。復(fù)習(xí)有沒(méi)有效益，并不是指教師上課認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效復(fù)習(xí)。為了使高三復(fù)習(xí)更有效，就需要教師大量的研究，教師除了必須仔細(xì)、全面地研究學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及其他教學(xué)環(huán)境等，筆者認(rèn)為對(duì)最近幾年高考試題的研究，可以切實(shí)提高高三生物課堂的復(fù)習(xí)效率。

一、研究高考試題才能復(fù)習(xí)得更好

高三復(fù)習(xí)教師往往非常注重研究考試大綱、最新高考試題，注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，可是很多教師缺乏對(duì)最近幾年的高考試題做系統(tǒng)的研究，在復(fù)習(xí)中憑自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，沒(méi)有做到最有效的復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)近幾年的高考試題的分析，還可以清晰地發(fā)現(xiàn)命題者的命題重點(diǎn)與命題思路。下面以物質(zhì)出入細(xì)胞的方式為例，呈現(xiàn)近三年的高考試題如下：

1. （2011 浙江）在離體實(shí)驗(yàn)條件下單條神經(jīng)纖維的動(dòng)

作電位示意圖如圖所示，下列敘述正確的（ ）

A. a-b段的Na+內(nèi)流是需要消耗能量的

B. b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的

C. c-d段的K+外流是不需要消耗能量的

D. d-e段的K+內(nèi)流是不需要消耗能量的

2. （2012 浙江）人體肝細(xì)胞內(nèi)CO2分壓和K+濃度高于細(xì)胞外，而O2分壓和Na+濃度低于細(xì)胞外，上述四種物質(zhì)中通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入該細(xì)胞的是（ ）

A. CO2 B. O2 C. K+ D. Na+

3. （2013浙江）某哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見(jiàn)下表。下列屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的是（ ）

A. K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞

B. K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

C. Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞

D. Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

從這三道高考試題中，可以很清楚地發(fā)現(xiàn)近三年的考點(diǎn)主要是物質(zhì)出入細(xì)胞的方式與神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)相結(jié)合，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以做到有的放矢，對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式進(jìn)行完整的歸納與拓展，比如可以概念圖的形式做一總結(jié)：

再如，連續(xù)5年的高考試題中最后一題均為遺傳題，而且每年都對(duì)遺傳圖解的書寫進(jìn)行了考查，這樣教師在復(fù)習(xí)時(shí)，必須對(duì)這一塊知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，強(qiáng)調(diào)在書寫時(shí)要注意親本和子代的基因型、表現(xiàn)型，子代的性狀分離比，以及親本產(chǎn)生的配子情況、親本與子代的符號(hào)等等，保證考試時(shí)不丟分。只有平時(shí)對(duì)高考試題的認(rèn)真研究，知道復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與方向，課堂復(fù)習(xí)才能收到事半功倍的效果。

二、研究高考試題才能復(fù)習(xí)得更有意思

復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，但是目前高三復(fù)習(xí)課中存在非常突出的問(wèn)題，就是教師感覺(jué)很辛苦，學(xué)生感覺(jué)很枯燥。在復(fù)習(xí)課上，很多教師一堂課從頭講到尾，黑板上寫滿了板書，學(xué)生從頭記到尾，但是復(fù)習(xí)效率低下。

復(fù)習(xí)課怎樣才能引起學(xué)生的興趣，使所有的學(xué)生都能認(rèn)真地上好每一節(jié)課，保證每一節(jié)都是有效復(fù)習(xí)，很多教師花了很多心思來(lái)研究，比如制作精美的課件，或者找一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的又聯(lián)系生活的資料等。筆者認(rèn)為真正有效的復(fù)習(xí)除了基于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，了解應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)、哪塊內(nèi)容學(xué)生掌握相對(duì)薄弱外，還要研究最佳復(fù)習(xí)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

目前高中生物復(fù)習(xí)課的常見(jiàn)課型有系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、練習(xí)復(fù)習(xí)課、講評(píng)復(fù)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課、綜合復(fù)習(xí)課等。常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法有：聯(lián)想法、比較法、歸類法、圖形法、表解法、實(shí)驗(yàn)法等。每一塊內(nèi)容都有相對(duì)應(yīng)的最適合的復(fù)習(xí)方法。教無(wú)定法，貴在得法。

生物學(xué)科概念多，有些生命活動(dòng)之間具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，這塊知識(shí)就比較適合運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)找出這些概念與原理之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)可以幫助學(xué)生真正掌握這些概念的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面理解與記憶。比如，高考熱點(diǎn)光合作用與細(xì)胞呼吸既是對(duì)立又是統(tǒng)一的生命活動(dòng)，光合作用是把二氧化碳和水等無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，而細(xì)胞呼吸是把有機(jī)物徹底氧化分解生成二氧化碳和水或者是把有機(jī)物不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳或乳酸。從這個(gè)角度來(lái)看，兩者是對(duì)立的，可是兩者又是相互聯(lián)系的，細(xì)胞呼吸分解的有機(jī)物最終來(lái)自光合作用，光合作用所需要的原料二氧化碳又是由細(xì)胞呼吸所提供的。通過(guò)比較法，可以對(duì)這兩個(gè)重要的命活動(dòng)本質(zhì)、條件、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行全面的了解，高考答題時(shí)才能得心應(yīng)手。

高三教師如果對(duì)最近幾年光合作用相關(guān)的試題進(jìn)行研究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)光合作用除了與細(xì)胞呼吸進(jìn)行聯(lián)系外，還結(jié)合了植物激素的相關(guān)知識(shí)。如2012年浙江高考試題30題（4）生產(chǎn)實(shí)踐中，可適時(shí)噴灑植物激素中的脫落酸，起到調(diào)節(jié)氣孔開(kāi)度的作用。2013年浙江高考試題30題（3）高鹽濃度條件下，細(xì)胞失水導(dǎo)致葉片中的脫落酸增加，使氣孔關(guān)閉，從而減少水分的散失?；诟呖荚囶}的考查情況，教師可以將光合作用與植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的整合與遷移，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，而不會(huì)有炒冷飯的感覺(jué)。

通過(guò)對(duì)高考試題的研究，明確每節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)與復(fù)習(xí)方法，使得每天的上課不致變成一種單調(diào)乏味的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)的最大效益化，真正使學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔允漷.有效教學(xué)[J].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：浙江省瑞安中學(xué) 325200）