梅士英??

摘要：本文就農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的現(xiàn)狀問題及其形成的原因提出了如何在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提出要俯身平視學(xué)困生，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心以及從實際出發(fā)幫助他們掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略的觀點。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)信心；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-050-1

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的英語學(xué)困生問題突出，英語學(xué)習(xí)滯后始終羈絆他們整個初中階段的學(xué)習(xí)。因此，在目前的農(nóng)村中學(xué)，教師如何有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，讓這些對英語學(xué)習(xí)望而生畏的學(xué)生盡快地“脫貧”，成了農(nóng)村中學(xué)英語教師亟需解決的頭等大事。如何在課堂英語教學(xué)實踐中運用有效策略來轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？筆者所任教的班級中也存在接近1/3的學(xué)困生，筆者在教學(xué)實踐中不斷思考，摸索，進行了以下嘗試：

一、俯身平視學(xué)困生 幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心

大多數(shù)英語學(xué)困生們因為客觀和主觀的種種原因經(jīng)歷了受挫的英語學(xué)習(xí)過程，漸漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，甚至產(chǎn)生了自卑感。有些學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)和英語老師產(chǎn)生了抵觸心理，心理充滿了極大的反感。在這種形式之下，老師絕不可以高高在上地俯視學(xué)生：“怎么講了這么多遍，你還不會？”“你是怎么搞的？”與其抱怨和斥責(zé)不如換個角度，平視學(xué)生，站在學(xué)生的角度來分析一下或者體會一下他們的學(xué)習(xí)困境。我們會發(fā)現(xiàn)他們的確困境重重，第一課的單詞和詞組句式還沒有記住，新一課的課文，對話以及語法又來了，好不容易把這篇課文記全了，但是隨便抽出幾個句式讓他們翻譯一下，他們又感覺生疏得似乎沒有學(xué)過。好不容易把一個單元單詞背熟了，可是一遇到單元詞匯十個單詞填空又因為記的不熟，錯了一大半。總之，他們認為英語學(xué)習(xí)沒有希望，看不見曙光。在這樣的情況之下，我們決不可以把他們看成是一種“恨鐵不成鋼”的“孺子不可教”，我們要理解他們，關(guān)愛他們，用老師的關(guān)愛撐起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

首先，教師在課堂上要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學(xué)活動。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當他們回答正確時，要及時給予他們積極鼓勵的評價，使他們逐步消除消除畏懼和自卑心理，從而增強他們的課堂參與意識，讓他們漸漸感到自己是課堂上的學(xué)習(xí)主人而不是被動的聽課者。為了激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常利用小組合作學(xué)習(xí)機會讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別的活動訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合課文做游戲，聽歌曲，編對話，講有趣的故事等，讓他們在互幫互助中更多地參與課堂教學(xué)活動，更好地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師要設(shè)法讓學(xué)困生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學(xué)困生能正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我在教學(xué)設(shè)計中進行分層教學(xué)，為這些學(xué)困生設(shè)計在他們能力范圍之內(nèi)能所謂“跳一跳”摘到桃子的教學(xué)活動和練習(xí)。教師還可以在教學(xué)中借用手勢、板書、實物、情景設(shè)計、活動等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如在教初一學(xué)生讀鐘點時間時，我拿來一個機械大鐘，讓學(xué)困生先上臺撥弄分針和時針，讓優(yōu)秀生和中等生相繼帶讀，經(jīng)過5分鐘的時間的操練之后，學(xué)生們的情緒很高，注意力也格外集中，學(xué)困生們也躍躍欲試，我借勢引導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)換角色，鼓勵學(xué)困生帶讀，其他學(xué)生跟讀，結(jié)果他們大部分能正確地讀出這些時間，同學(xué)們給予他們很大的掌聲，這無疑大大增強了他們的自信心。

二、一切從實際出發(fā) 幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)困生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理要比遠遠勝于教會他們詞匯、句式以及語法知識。所以我們有必要要幫助他們掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略。何為英語學(xué)習(xí)策略？英語學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用該語言而采取的各種行為和步驟。學(xué)習(xí)策略包括認知，調(diào)控，交際和資源策略。學(xué)習(xí)策略的合理科學(xué)與否直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

1.認知策略法主張動用多種感官，靈活記憶英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強調(diào)學(xué)生應(yīng)利用認知規(guī)律來掌握英語語言知識和技能。比如記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教學(xué)生記單詞時要充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，指導(dǎo)他們充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。

2.英語學(xué)習(xí)的調(diào)控策略就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動的整個過程中的自我管理。這要求老師初期鍥而不舍地監(jiān)督，不遺余力地指導(dǎo)和跟蹤，直至學(xué)生具備一定的自我管理意識和自我調(diào)控能力。教師有必要花大力氣指導(dǎo)他們根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)實際情況制定出一個適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃，并不斷鼓勵他們用水滴石穿的精神將計劃付諸實踐，進而正真學(xué)會自我管理。

3.英語學(xué)習(xí)的交際策略是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中為了爭取更多地相互交際機會和更加優(yōu)化交際效果而采取的各種策略。筆者從他們的實際情況出發(fā)，多給他們一些啟示，鼓勵他們在小組合作中參與討論和發(fā)表建議，并指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生幫帶他們完成學(xué)習(xí)合作任務(wù)，從而達到督促他們利用交際的機會來促進自己的英語學(xué)習(xí)。

另外要指導(dǎo)學(xué)困生有效地利用教科書，英語詞典參考書網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，漸漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做到對新授課通過查詞典，查資料做到有效地預(yù)習(xí)，對學(xué)過的知識再次利用詞典和網(wǎng)絡(luò)以及參考書進行查漏補缺，并進行總結(jié)和歸納。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項直接影響到英語教師教學(xué)效果的艱巨而長期的任務(wù)。面對他們我們別無選擇，我們要以愛和智慧撐起他們學(xué)習(xí)的信心，用科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)他們正真學(xué)會英語學(xué)習(xí)，不斷進步，愛上英語學(xué)習(xí)。