趙書宏+陳思

（遼東學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè) 遼寧丹東 118003）

摘要： 大學(xué)英語針對部分對英語學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)實(shí)，眾多學(xué)者已就如何幫助我們調(diào)整個(gè)人心理和情緒、充分實(shí)施情感策略進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，并得出了有效的結(jié)論。還要通過對我們學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使之提高學(xué)習(xí)效率，掌握開啟知識寶庫的鑰匙。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

教育部曾經(jīng)提出了“培養(yǎng)我們的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。這意味著大學(xué)階段一定要用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)過程，成為一個(gè)能夠真正獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，采取多種形式的學(xué)習(xí)策略可以求得最佳學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者快捷掌握語言的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)策略的概述

什么是學(xué)習(xí)策略，人們從不同的研究角度，提出了各自的看法。概括起來，大致可以分為三種：把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動或步驟；把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能；把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃。綜合起來，所謂學(xué)習(xí)策略，就是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

許多學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的成分和層次提出了自己的看法。邁克卡等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。也就是說，學(xué)習(xí)策略包含直接影響對學(xué)習(xí)材料的信息加工的成分，也包含影響信息加工過程的成分，還包含對學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間及工具等的管理成分。

尼斯比特等人的學(xué)習(xí)策略包括質(zhì)疑：明確問題，構(gòu)想假說，確定目標(biāo)與項(xiàng)目參量，把當(dāng)前任務(wù)與先前工作聯(lián)系起來。計(jì)劃：制定時(shí)間表，把當(dāng)前任務(wù)或問題演繹成要素，選擇解決問題的動作技能和智力技能。調(diào)控：使問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)匹配起來，并不斷作嘗試性回答。審核：對成績與結(jié)果進(jìn)行初步評價(jià)。修正：或重新畫一個(gè)簡單的草圖，或重新演練，或修正目標(biāo)。自評：對結(jié)果和成就進(jìn)行自我評價(jià)。在英語教學(xué)活動中，可以利用這種學(xué)習(xí)策略來處理許多實(shí)際問題。

2.掌握學(xué)習(xí)策略的意義

掌握英語學(xué)習(xí)策略是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，國力競爭日趨激烈。要在激烈的人才競爭中立于不敗之地就要求今天的我們在走出校門之后仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新。要解決知識的無限性和在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，就必須實(shí)施讓我們獲得終生學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，其主導(dǎo)思想是著眼于我們的可持續(xù)發(fā)展。因此，把學(xué)會求知作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是時(shí)代的要求，是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與科技挑戰(zhàn)的需要。英語學(xué)習(xí)要實(shí)施素質(zhì)教育，除培養(yǎng)我們語言、思想、文化素養(yǎng)外，還必須指導(dǎo)我們掌握正確的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)我們自學(xué)英語的能力，為其離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

掌握和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)成功的需要。有研究表明，學(xué)習(xí)的效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商?？梢姡瑢W(xué)習(xí)策略在很大的程度上決定學(xué)習(xí)的效果。第二語言習(xí)得的理論和實(shí)踐同樣使我們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知在外語學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。語言能力的形成、發(fā)展依賴于語言知識的掌握，而知識要真正轉(zhuǎn)化為能力則需要方法作為中介。英語學(xué)習(xí)的效率及成功與否和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略的掌握及運(yùn)用有著正相關(guān)。因此，掌握學(xué)習(xí)策略是全面提高英語學(xué)習(xí)旋律、改善當(dāng)前我國“費(fèi)時(shí)低效”的英語教學(xué)狀況的重要途徑之一。

3.英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

我們在英語學(xué)習(xí)方面普遍缺乏學(xué)習(xí)策略意識，學(xué)習(xí)策略知識也比較貧乏。多數(shù)采用的英語學(xué)習(xí)策略僅僅局限于死記硬背或大量的機(jī)械性題海戰(zhàn)術(shù)，對其他的學(xué)習(xí)策略幾乎一無所知。因此，應(yīng)該觀察和總結(jié)自己所使用的學(xué)習(xí)策略，推薦一些合適的策略。應(yīng)把策略能力培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)英語課堂模式改革的突破口，嘗試把策略訓(xùn)練為內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目的、語言知識和應(yīng)用技能為媒介、交際實(shí)踐為素材。

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