肖泳聯(lián)

【摘 要】在現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑與方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生想讀書(shū)；要給予方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)；要開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生讀有所樂(lè)；還要重視評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感。以此提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)閱讀技能，加強(qiáng)對(duì)課外世界的了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略；語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時(shí)也決定了一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 并把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀量做了明確的要求。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀不應(yīng)是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師要引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。那么，如何提高小學(xué)生的閱讀能力？回顧過(guò)去的二十年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)以下幾方面有了一定的認(rèn)知。

一、選擇合適的課外讀物

（一）選擇學(xué)生感興趣的課外讀物

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通、漫畫(huà)書(shū)籍感興趣……因此，教師放開(kāi)要求，征求學(xué)生意見(jiàn)。在本學(xué)期開(kāi)展“同讀一本書(shū)”的活動(dòng)中，筆者列舉了四年級(jí)必讀書(shū)目，孩子們經(jīng)過(guò)討論、投票決定，選擇了筆者最初選定的《西游記》?！段饔斡洝肥俏覈?guó)“四大名著”之一，也是我市四年級(jí)閱讀的必讀書(shū)目。在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛(ài)的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫(huà)，可謂是婦孺皆知。學(xué)生對(duì)這部著作的閱讀就更加感興趣了。

（二）選擇有價(jià)值的課外讀物

課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕涫呛⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，會(huì)日漸純凈。同時(shí)，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。如我們這學(xué)期全班共讀的《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，是我國(guó)文化的瑰寶，幾百年來(lái)，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也有很高的成就，是一本有價(jià)值的書(shū)。筆者鼓勵(lì)孩子們讀完再讀，每一次都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，正所謂“舊書(shū)不厭百回讀”。

二、營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。

（一）教師要以身作則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

校園的課余生活，筆者經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，我班學(xué)生最喜歡看神話故事，看完后在同伴前扮演得繪聲繪色，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。在共讀中，筆者也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，一樣羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。每天課外閱讀課時(shí)播放電視劇《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，熟悉的歌曲，這樣能讓學(xué)生想起了它就想起了《西游記》，課后孩子們都能一起哼幾句。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。猶如一副良好的催化劑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀其他書(shū)籍的興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)了，不僅能使學(xué)生眼前得益，還將使其終身受益。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，增加學(xué)生的課外閱讀量

教學(xué)不是教一篇課文，也不是教一冊(cè)教科書(shū)，我們要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，增加學(xué)生的課外閱讀量。例如：在本學(xué)期開(kāi)展同讀一本書(shū)的活動(dòng)中，我班開(kāi)展了“走進(jìn)西游”閱讀活動(dòng)?！段饔斡洝肥俏覈?guó)經(jīng)典名著，與此同時(shí)還積極鼓勵(lì)孩子們閱讀《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著，了解我國(guó)文化的瑰寶。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

了解不同年段的學(xué)生知識(shí)面，根據(jù)高、中、低年級(jí)不同的要求制定相應(yīng)的做法。低年級(jí)摘抄四字詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子的練習(xí)；中年級(jí)摘錄優(yōu)美句子、精彩段落、名人警句等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀書(shū)心得等，以此養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法

根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握最基本的讀書(shū)技能。瀏覽、精讀、摘讀，這三種方法各有用途，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，巧妙使用。瀏覽就是迅速、粗淺地閱讀一部作品，然后對(duì)作品的內(nèi)容有所了解，這就是泛讀感其事。

例如，在指導(dǎo)《西游記》的瀏覽閱讀時(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么版本？這本書(shū)由幾個(gè)部分組成？看前言后序，了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物，把握故事大意。精讀要有方法，孩子們真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，光瀏覽是不夠的，特別是《西游記》這類(lèi)經(jīng)典名著，那就需要學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。精讀不光需要多讀，更需要講究方法。如針對(duì)《西游記》中“三打白骨精”故事，讓學(xué)生讀懂白骨精是個(gè)怎樣的妖精？孫悟空是怎么打的？請(qǐng)從書(shū)中把孫悟空“三打”的句子找出來(lái)，并讀一讀。接著讓學(xué)生交流討論，老師指導(dǎo)“三打白骨精”的故事閱讀，達(dá)到精讀片段、貫穿全書(shū)的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)

如閱讀介紹花朵的文章，可引導(dǎo)學(xué)生收集各種各樣的花名，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

四、寓教于活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀成果的交流與展示

（一）講故事

我班堅(jiān)持每日進(jìn)行故事演講，時(shí)間可安排在午讀或上課前幾分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，演講的內(nèi)容是結(jié)合本學(xué)期開(kāi)展的共讀一本書(shū)《西游記》，在故事大比拼中同學(xué)們都被帶進(jìn)了一個(gè)奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開(kāi)想象的翅膀，遨游在美的藝術(shù)境界里，重溫故事中每一處神奇的幻境。演講內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。

（二）自辦手抄小報(bào)

組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“走進(jìn)西游”，可以以一個(gè)獨(dú)立的故事為主題，也可以選取整本書(shū)作為一個(gè)內(nèi)容。

（三）舉辦各種讀書(shū)交流活動(dòng)

為了使孩子的讀書(shū)熱情持久，筆者利用各中隊(duì)課定期舉辦美文朗誦會(huì)、故事人物表演會(huì)、西游知識(shí)知多少競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、采蜜集展示、《西游記》讀后感比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過(guò)與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過(guò)自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。