彭金湘

摘 要：預(yù)習(xí)是上好小學(xué)《科學(xué)》課的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)高年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)中，預(yù)習(xí)是能使教學(xué)省時(shí)、高效的必不可少的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力的有效途徑，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)；預(yù)習(xí)；習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其一生有深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要條件，同時(shí)，也是學(xué)好科學(xué)課的重要保障之一。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生《科學(xué)》學(xué)習(xí)的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？我是從如下幾個(gè)方面著手的：

一、夸贊表?yè)P(yáng)加激勵(lì)鼓勵(lì)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣

俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！逼鋵?shí)成年人與小孩子都一樣，都愛聽夸贊表?yè)P(yáng)和激勵(lì)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，特別是小學(xué)生得到表彰與鼓勵(lì)后，總是興高采烈的；而受到批評(píng)與打擊時(shí)，學(xué)生們會(huì)覺得傷心委屈、萎靡不振。因而，作為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到和感受到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

激勵(lì)、鼓勵(lì)孩子的方式有很多種，除了我們經(jīng)常使用的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)之外，還可以用認(rèn)可的、肯定的、滿意的目光以及和藹可親的、開心喜悅的微笑來(lái)表達(dá)。這樣就可以給學(xué)生們積極陽(yáng)光、充滿正能量的力量源泉，讓他們感受到不一樣的關(guān)愛。

我常常用關(guān)注的眼光去欣賞他們，常常把“你預(yù)習(xí)得很棒，科學(xué)難題都被你解決了，真了不起！”“你會(huì)預(yù)習(xí)了，就是一個(gè)小老師啦！真好！”充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言常常掛在嘴邊，讓學(xué)生們對(duì)自己充滿信心，在喜悅的環(huán)境中不知不覺地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常關(guān)注提前預(yù)習(xí)了的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題中找到自信與滿足感，激發(fā)他們課前預(yù)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓其他同學(xué)羨慕他們，從而產(chǎn)生“我下次也要提前預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取老師表?yè)P(yáng)”的心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生，希望他們成功、進(jìn)步，但是也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣學(xué)生才會(huì)在我們的掌聲中走向成功，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)好習(xí)慣

“身教重于言教”，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。教師的言行會(huì)讓學(xué)生不加選擇地加以模仿，因此，教師良好的表率作用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。孩子終究還是孩子，即使是高年級(jí)的學(xué)生，他還是一個(gè)小學(xué)生，模仿是天性，耳濡目染的身教潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，卻無(wú)聲勝有聲。

為了讓學(xué)生們養(yǎng)成《科學(xué)》課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，我要求學(xué)生們做到的就會(huì)要求自己一定先做到；要求他們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我自己會(huì)請(qǐng)教專家或者上網(wǎng)查閱，或者實(shí)地考察，或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法，一定會(huì)比他們搜集到更多的資料來(lái)與他們分享。

“重身教，勤言教”是我培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的一貫做法，在身教的同時(shí)，也不忽視言傳的作用。無(wú)論在課間還是在課堂上，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，我們都要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、利用小游戲、小兒歌、趣味活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們個(gè)子顯得較大了，但他們的心理實(shí)際上還是小孩子活潑、可愛的小精靈心理，因此適當(dāng)用一些小游戲、小兒歌等方式更容易讓他們?cè)诓恢挥X、潛移默化中接受習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《科學(xué)》課“放大鏡”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，讓他們?cè)谙忍焱砩系念A(yù)習(xí)中，搜集關(guān)于“放大鏡”的謎語(yǔ)、關(guān)于“放大鏡”的順口溜，根據(jù)預(yù)習(xí)“放大鏡”后的認(rèn)知自編自創(chuàng)順口溜、兒歌、歌曲，等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我自己也自編自創(chuàng)了放大鏡的順口溜和謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在小游戲、小兒歌、趣味活動(dòng)中產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣。

此外，教師可以把平時(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生編成幾組，與他們一同玩游戲，或者購(gòu)買獎(jiǎng)品予以表彰、鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕心理，從而產(chǎn)生《科學(xué)》課主動(dòng)預(yù)習(xí)的欲望。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)預(yù)習(xí)好習(xí)慣

良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，二者密不可分。教師要以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。為了創(chuàng)設(shè)《科學(xué)》課預(yù)習(xí)的氛圍，在任教《科學(xué)》課以來(lái)，我一直始終不變地堅(jiān)持著“兩個(gè)預(yù)習(xí)”：一個(gè)是課前先天晚上的前置性作業(yè)預(yù)習(xí)，我對(duì)每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有前置性作業(yè)要求設(shè)計(jì)；另一個(gè)是《科學(xué)》課上課前5分鐘的預(yù)習(xí)，兩個(gè)預(yù)習(xí)相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互完善，營(yíng)造良好的預(yù)習(xí)好環(huán)境、好氛圍。這促進(jìn)了學(xué)生良好的《科學(xué)》課預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，也印證了《科學(xué)》課預(yù)習(xí)的成效。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，相互質(zhì)疑，相互解疑，開動(dòng)了大腦，發(fā)散了思維。在課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的學(xué)生往往比沒預(yù)習(xí)的學(xué)生明顯地更有自信心和優(yōu)越感，而預(yù)習(xí)較好的學(xué)生又比預(yù)習(xí)稍差的學(xué)生自信要足。

正因?yàn)槲易⒅亓藢W(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我教得輕松，學(xué)生學(xué)得自覺，教學(xué)成績(jī)水漲船高。毛主席說(shuō)過(guò)：“一張白紙上可以畫出最新最美的圖畫?！毙W(xué)階段就是這張白紙，讓我們培養(yǎng)學(xué)生們良好的習(xí)慣，畫出學(xué)生們光輝燦爛的明天！

（作者單位：湖南省吉首市光明小學(xué)）