夏洋

隨著經(jīng)濟全球化的影響，英語被越來越多的人使用。工作人員收發(fā)英文郵件，作家發(fā)表英文著作，學生要進行英語等級考試等。高校英語課程作為最基本的培養(yǎng)方法，它的教學模式也在不斷發(fā)展。改革英語教學模式，使學生們能夠適應社會的發(fā)展，更熟練地使用英語交流。

英語教學的要求是讓學生能夠熟練地使用英語對話，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整的英語文章。但傳統(tǒng)的英語教學模式不能實現(xiàn)既定的教學目標，不能滿足社會發(fā)展的需要，因此高校需要對現(xiàn)有的英語教學模式進行改革。本文通過分析過程寫作模式和EAP教學特點，研究過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用。

一、過程寫作模式和EAP教學概述以及特點

1. 過程寫作模式概述

過程寫作法是指根據(jù)學生的差異性，教師設置真實的情境，鼓勵學生開發(fā)想象力進行寫作。過程寫作使學生們不斷進行文章的修改和思維加工，鍛煉學生的寫作能力。過程寫作法的出現(xiàn)，改變了我國傳統(tǒng)課堂的教學模式，完善了我國英語教學模式。

過程寫作法重視寫作本身過程，目的是培養(yǎng)學生的寫作意識。它以學生為中心，調(diào)動學生對于寫作的積極性，使學生主動參與寫作，能夠提高學生的獨立寫作能力。

2. EAP寫作教學概述以及特點

EAP寫作教學是指和學術(shù)英語相關的教學，能夠提高學習者的英語學術(shù)寫作能力。目前我國大學英語教學的方式逐漸發(fā)展為以EAP寫作教學為主流的模式，鍛煉學生的英語寫作能力，使學生寫出的學術(shù)文章符合國際英語學術(shù)論文的標準。

EAP寫作屬于學術(shù)論文寫作類型，學術(shù)論文要求語言簡潔，內(nèi)容精練。因此EAP寫作具有精練和標準的特點，使夠使讀者很快地理解文章內(nèi)容。EAP寫作還具有連貫性特點，應用EAP寫作教學寫出的學術(shù)論文，模式大致相同，內(nèi)容銜接恰當，能夠展示出讀者的思想價值觀。

應用EAP寫作教學，能夠規(guī)范學生的學術(shù)理解，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)。學術(shù)英語的教學使學生能夠更深刻地理解學術(shù)規(guī)范知識以及論文的寫作表達，學會搜集英文學術(shù)相關的資料，避免學生抄襲他人的學術(shù)論文。

3. 現(xiàn)階段我國英語教學現(xiàn)狀分析

隨著國際化快速發(fā)展，社會對人才的需要也提出新的要求。為了給社會輸送更多符合要求的人才，我國高校進入普遍改革的狀態(tài)中，其中英語課堂的改革也不例外。傳統(tǒng)的英語教學模式存在和社會發(fā)展不匹配的缺點，學生們沒有能夠運用所學英語知識的能力。例如，學生們寫出的英語論文不能符合國際學術(shù)論文標準。教學模式的改革，打破現(xiàn)有的教學效果，使學生們能夠更好地利用所學到的英語知識，全方面提高聽說讀寫能力。

二、過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用

1. 培養(yǎng)學生的學術(shù)寫作能力

過程寫作模式應用在EAP寫作教學過程中，能夠提高學生的學術(shù)寫作能力。采用步驟練習的方法，使學生們拆分開進行學術(shù)寫作的練習。過程寫作分為四個階段，分別是準備、初稿、修改和編輯四個階段，讓學生們反復進行四個階段的強化，用注重過程的方式進行學生寫作能力的培養(yǎng)。提高學生對寫作過程的熟練性，能夠更好地將其寫作能力發(fā)揮出來。例如在學生英語四級考試過程中，熟練的寫作能力能夠使學生超水平發(fā)揮，取得更好的成績。

2. 提供多樣化教學的評價方式

過程寫作模式應用在EAP寫作教學過程中，能夠為教師提供多樣化的學習評價方式。傳統(tǒng)的學習評價方式是以成績來評定的，采用過程教學結(jié)合EAP寫作教學特點，對學生們進行全方面的評價。例如，學生在進行寫作準備的階段，一般需要利用頭腦風暴，匯集大量的學術(shù)詞語。觀察學生收集詞語以及記憶詞語的速度和能力，對學生進行多方面的評價。同時學術(shù)詞語的聯(lián)想記憶，能夠增加學生的詞匯量，幫助學生在四級英語考試過程中，分析不認識單詞的含義，提高學生的英語學習能力。

3. 提高學生英語寫作和語言的配合能力

過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用，能夠提高學生的英語寫作和語言配合能力。寫作能力的提升伴隨著英語的語言能力發(fā)展，二者發(fā)展具有相輔相成的作用。在進行寫作能力培養(yǎng)的過程中，也要注重語言能力的培養(yǎng)。語言能力包括聽力以及口語的練習，在進行寫作分析時，可以讓學生們把自己的文章讀出來，其他同學進行錯誤修改。這種方法，可以使學生的寫作能力和口語能力以及聽力都能夠得到良好的鍛煉，使學生們面對英語四級考試更有信心，提高英語綜合素質(zhì)，能夠更好地學習英語。

總之，教學模式的改革能夠帶來教學效果的變化，良好的教學改革能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)能力。過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用，能夠培養(yǎng)學生的學術(shù)寫作能力，提供多樣化的教學評價方式以及提高學生的寫作和語言的配合能力，使學生們能夠更好地學習和應用英語知識。

（作者單位：吉首大學張家界學院）