楊小頌

眾所周知，基礎(chǔ)教育改革的不斷深化對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求愈來愈高，教師培訓(xùn)的重要性和改革創(chuàng)新的急迫性也從來沒有像今天這樣突出。多年來，湖南省吉首市與其他市州一樣，對(duì)教師培訓(xùn)工作高度重視，投入了大量的精力和經(jīng)費(fèi)，但效率和受歡迎的程度并不高。正如袁振國(guó)先生所說：“教師的學(xué)齡、教齡、學(xué)科背景不一樣，成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育環(huán)境不一樣，在不同的學(xué)校中，文化狀態(tài)、精神狀態(tài)不一樣，而且，每個(gè)教師對(duì)自己的期望、追求也不一樣。存在這樣一系列的不同，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的大班制培訓(xùn)來解決教師的需求問題，實(shí)在是勉為其難?！币虼?，教師培訓(xùn)一定要變革和創(chuàng)新，走量身定制、因?qū)W定教的路子，在尊重教師主體意識(shí)和個(gè)性化需求的過程中實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。

一、培訓(xùn)什么—— 三個(gè)維度，四種課程

自17世紀(jì)中后期歐洲的教會(huì)組織創(chuàng)辦教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以來，培訓(xùn)基本上都是“職業(yè)技能訓(xùn)練”，唯技術(shù)、唯理性主義至上，求快、求利充斥于培訓(xùn)之中，進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)歷提升、技能知識(shí)補(bǔ)充已非教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)了，我們面對(duì)的是具有高學(xué)歷的、個(gè)性張揚(yáng)的80、90后，該聚焦怎樣的內(nèi)容呢？

圍繞工作目標(biāo)和教師需求，我們將培訓(xùn)內(nèi)容定為“三個(gè)維度，四種課程?！薄叭齻€(gè)維度”即知識(shí)維度、能力維度與情感價(jià)值觀維度，它與我們新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是相通的，而與之相匹配的四種課程則分別為：專業(yè)課程、通識(shí)課程、人文課程、實(shí)踐課程。專業(yè)課程聚焦學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是我們教師培訓(xùn)的核心課程、基本課程，猶如學(xué)校的國(guó)家課程一般；通識(shí)課程是我們依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置的基礎(chǔ)課程，師德課和心理健康課程則為其中的必備課程，我們所開的每一個(gè)班，每一次培訓(xùn)，都必須有這兩堂課。授課人、授課方式可以變化，但主題是不能改變的。人文課程是我們?yōu)榻處熈可矶ㄖ频奶厣n程，也有教師將之稱為“愛心課程”，這當(dāng)中還有人文班和人文課之分。人文班是我們針對(duì)時(shí)代發(fā)展和教師綜合素養(yǎng)提升所辦的班，如最美女教師班，我們開設(shè)的課程有：化妝，禮儀，形體、茶藝、烘焙、家政、家教等；農(nóng)村資深教師關(guān)愛班，學(xué)員全是在農(nóng)村工作了30年以上的老教師，我們就開設(shè)了體檢、看電影、中醫(yī)養(yǎng)生、參觀展覽館等課程，人文課程彰顯了對(duì)教師的人文關(guān)懷，因而深受教師追捧。近年來，攝影、茶道、琴棋、書畫、足球、太極、軍事、國(guó)際政治等諸多內(nèi)容陸續(xù)進(jìn)入我們的課程之中，極大地豐富了人文課程的內(nèi)容，也更加有效地拓展了教師的視野。實(shí)踐課程是我們的拓展課程、延伸課程。集中培訓(xùn)后，我們會(huì)有針對(duì)性地將教師下放到教師培訓(xùn)基地校，進(jìn)行跟崗實(shí)踐。通過全程參與、影子培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、崗位鍛煉等方式，找到連接理論和實(shí)踐的梯子，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，基地校的品質(zhì)得以提煉；名優(yōu)老師的風(fēng)格得以錘煉；參訓(xùn)學(xué)員得以賦能成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“三贏”局面。

教師的成長(zhǎng)如所畫的圓，圓心必然是我們首要關(guān)注的，需要細(xì)致地描繪；圓心周圍雖一片空白，卻是烘托中心、不可或缺的留白。沒有虛實(shí)結(jié)合，何來美？沒有理性和感性的融合，何來完整的人？那么教師發(fā)展之圓要得以擴(kuò)大、豐富，培訓(xùn)的目標(biāo)也將由追求當(dāng)下短視和功利轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣菇處煹膶W(xué)術(shù)視野和豐富教師的人文情懷。

二、誰來培訓(xùn)——專家與工匠，團(tuán)隊(duì)與骨干

誰來培訓(xùn)？對(duì)這個(gè)問題的回答似乎不言自明。長(zhǎng)期以來，名師學(xué)者、專家教授當(dāng)仁不讓地占領(lǐng)了教師培訓(xùn)講座席的核心位置，但也固化了培訓(xùn)者和受訓(xùn)者分屬主客體地位的“我-他”關(guān)系。教師如同乘客，如被運(yùn)載的物體，行駛的路線和?？康恼军c(diǎn)都是事先固定好的，參訓(xùn)者無暇、也無心顧及沿途的風(fēng)景和維護(hù)愜意的心境。長(zhǎng)此這般，雖培訓(xùn)時(shí)間得以縮短、培訓(xùn)人數(shù)得以擴(kuò)大，卻將教師置于客體，剝奪了他們的自主個(gè)性，忘卻了他們的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，而被剝奪、被忘卻的這些恰恰是教師培訓(xùn)的起點(diǎn)、支點(diǎn)和燃點(diǎn)。如何基于教師的基礎(chǔ)，撐起發(fā)展支架，并激活成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師的“最近發(fā)展”呢？我們是這樣做的：“外引內(nèi)請(qǐng)、兼專組合、立足自我，輻射一線”，建立一支專兼職教師結(jié)合的培訓(xùn)師隊(duì)伍。一是專家教師。培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會(huì)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗咝Ｒ恍＜覍W(xué)者和一線的優(yōu)秀教師來講授相對(duì)固定的培訓(xùn)專題，他們可以長(zhǎng)期進(jìn)行專題研究，以保證授課的三個(gè)“維度”（深、廣、厚），只要針對(duì)不同時(shí)間、不同受訓(xùn)對(duì)象加以修改，效果就很好。為確保培訓(xùn)效果，我們采用基礎(chǔ)職務(wù)工資加績(jī)效的方式給授課教師付酬（外請(qǐng)的名家大咖除外）?；A(chǔ)職務(wù)工資是指授課人的專業(yè)技術(shù)職務(wù)及榮譽(yù)稱號(hào)，績(jī)效是指聽課教師對(duì)授課人的課堂評(píng)價(jià)，兩者各占50% ，這樣就把培訓(xùn)的評(píng)價(jià)權(quán)交給了受訓(xùn)教師，倒逼培訓(xùn)者需要不斷的豐富自己的授課內(nèi)容和形式，把最優(yōu)質(zhì)的課呈獻(xiàn)給老師們。二是行業(yè)工匠。我們經(jīng)常找一些特殊的人來給教師們授課（或講故事），在本地各行各業(yè)中頗具影響力的人。如吉首市家喻戶曉、文化不高但不怕失敗、幾十年堅(jiān)持做好賣好醋蘿卜成為人生大贏家的王婆婆；女教師們熟悉和喜歡的，找他做過頭發(fā)并體會(huì)過他一絲不茍的專業(yè)態(tài)度和精益求精工匠精神的一位叫陳勇的理發(fā)師等都曾是我們的座上賓。這些人現(xiàn)身說法，講課生動(dòng)傳神，老師們特別喜歡。他們講的雖然是教育以外的事，卻能讓聽者體會(huì)出很多深刻的做人、做事的道理。三是名師團(tuán)隊(duì)。目前，吉首市共有15個(gè)名師工作室，工作室的導(dǎo)師以及夢(mèng)想課程團(tuán)隊(duì)、民族文化傳承團(tuán)隊(duì)、區(qū)域?qū)W習(xí)共同體等的核心成員都是我們的簽約培訓(xùn)者，他們主題鮮明，術(shù)業(yè)有專攻，了解基層，能準(zhǔn)確捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂和教師存在的問題，依靠團(tuán)隊(duì)力量，分工合作，有的放矢，開展系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的培訓(xùn)，既聚焦專業(yè)，更共享交流，是大家渴望的“精神盛宴”；四是基地校教師。近年來，我們一直注重省、州、市三級(jí)教師培訓(xùn)基地校的建設(shè)，幫助學(xué)校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)定位，統(tǒng)一師資調(diào)配，提供專項(xiàng)資金支持，定時(shí)評(píng)估視導(dǎo)，基本形成基地學(xué)校一校一品態(tài)勢(shì)。有的培訓(xùn)我們就采用“項(xiàng)目招標(biāo)”的形式，面向基地學(xué)校發(fā)布信息，基地校積極應(yīng)標(biāo)，量身定制拿出培訓(xùn)方案，吉首市教育體育局與市教師發(fā)展中心組織專家論證其可行性及實(shí)效性，發(fā)展中心跟蹤項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)行培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)定級(jí)，給予培訓(xùn)學(xué)校高于國(guó)培的資金支持，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)重心下移的新突破。 迄今為止，各學(xué)段教師培訓(xùn)基地學(xué)校共承接了十二項(xiàng)培訓(xùn)，受到了參訓(xùn)教師的一致好評(píng)。

教育大廈是由一塊塊磚、一包包水泥等建成的，我們深刻地發(fā)現(xiàn)：原料的精心生產(chǎn)和巧妙搭配才是關(guān)鍵，也是教師智慧的生成和顯露過程。一旦讓活水源頭的教師成為自己的主宰者、他人的碰撞者，培訓(xùn)之光就能發(fā)出赤橙黃綠青藍(lán)紫的七彩之色。

三、怎么培訓(xùn)——四個(gè)結(jié)合，四個(gè)為主

管理大師彼得·德魯克在《有效的主管》一書中曾簡(jiǎn)明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能則是“做正確的事”。前面兩個(gè)方面談的主要是“做正確的事”，下面我從方法層面來說說在教師培訓(xùn)中如何“以正確的方式做事”。在培訓(xùn)中我們主要堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合、四個(gè)為主”，概而言之就是：快慢結(jié)合，以慢為主；大小結(jié)合，以小為主；上下結(jié)合，以下為主；督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。為體現(xiàn)快慢結(jié)合，以慢為主，我們將許多培訓(xùn)都設(shè)計(jì)成幾個(gè)階段，一個(gè)周期完成，便于精細(xì)化、系統(tǒng)化施培。如學(xué)科帶頭人“121”青藍(lán)帶教工程，要求一位師傅帶兩個(gè)徒弟、每月2次聽課，一次面授，將時(shí)間設(shè)計(jì)為兩年；遵循“大小結(jié)合，以小為主”原則，我們?cè)谂e辦的青年校長(zhǎng)“啟航班”時(shí)，將人數(shù)嚴(yán)格控制在35人以內(nèi)，并劃分為五個(gè)小組分而治之，培訓(xùn)時(shí)間設(shè)計(jì)為一年。這樣安排的好處有二：一是改變過去那種一對(duì)多的局面，建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互助機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；二是改變一味強(qiáng)灌的方式，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)滴輸液”，做潤(rùn)物無聲的培訓(xùn)，讓每一個(gè)問題的探討都要經(jīng)歷嘗試與學(xué)習(xí)、討論與分享、實(shí)踐與反思的三個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)培訓(xùn)的深度和厚度。為落實(shí)上下結(jié)合，以下為主，有效解決教師“被培訓(xùn)”的問題。每年初，在充分訓(xùn)前調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把全年的培訓(xùn)項(xiàng)目、時(shí)間安排、參訓(xùn)人數(shù)、目標(biāo)要求放到網(wǎng)上，讓學(xué)校和教師有充分的時(shí)間了解和考慮。2017年5月，我們?cè)诰W(wǎng)上實(shí)行定時(shí)“搶報(bào)制”，先報(bào)先得，過期不候。一些好的項(xiàng)目，我們還會(huì)實(shí)行“饑餓療法”，報(bào)名參訓(xùn)的教師特別多，安排的名額少，讓教師有培訓(xùn)“餓感”，從而對(duì)培訓(xùn)有期待、有愿望。這樣做，提高了工作效率不說，平時(shí)一、兩個(gè)星期都不能落實(shí)到位的參訓(xùn)教師名單，快則幾分鐘就搶完，慢的兩、三天也滿員了。特別是現(xiàn)在實(shí)行學(xué)分制、教師資格再注冊(cè)以后，培訓(xùn)更“俏”了，培訓(xùn)專業(yè)戶減少了，越來越多的中老年教師加入到培訓(xùn)的行列，真正實(shí)現(xiàn)了由“要我培”到“我要培”的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)過程中，我們建立參訓(xùn)學(xué)員個(gè)人成長(zhǎng)檔案，為培訓(xùn)質(zhì)量提升尋求數(shù)據(jù)支撐，還實(shí)行“負(fù)面清單”制，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的老師納入清單內(nèi)，公布在“吉首教師”微群里并形成內(nèi)部掌握的培訓(xùn)“黑名單”。最后說說督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。施培過程，是教師成長(zhǎng)的過程也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自我完善的過程，嚴(yán)格督查管理固然重要，但更多的應(yīng)體現(xiàn)以人為本、以師為本。不管哪類培訓(xùn)我們都會(huì)認(rèn)真記下每一位參訓(xùn)教師的生日，如果適逢培訓(xùn)期間，就會(huì)在學(xué)習(xí)間歇舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的慶祝儀式，讓他收獲意外之喜；在舉辦“農(nóng)村資深教師關(guān)愛班”時(shí)，我們策劃了隆重的開班典禮猶如央視慶典：請(qǐng)少先隊(duì)員獻(xiàn)花獻(xiàn)詞，為每一位老教師發(fā)榮譽(yù)證書，致頒獎(jiǎng)詞，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，臺(tái)上熱淚盈眶，此情此景，定格在每一位教師的記憶里。由此，我們懂得，教師培訓(xùn)不僅需要技術(shù)、能力、更需要愛和情感。正是由于我們心里有老師，真誠(chéng)為教師服務(wù)，才得到教師們的認(rèn)可，才有了連續(xù)10年國(guó)培、省培、市培、縣培參訓(xùn)率、合格率的兩個(gè)100%、

以上是我們?cè)谥平處煂I(yè)發(fā)展方面所做的一些實(shí)踐和探索。一路走來我們有艱辛有汗水，有喜悅也有收獲。我們深知，優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)質(zhì)教師來支撐，教師培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。因此，做教師培訓(xùn)要有情懷、有理性、有智慧。在未來的路上，我們將以“專業(yè)的人，專注的心，做專業(yè)的事”的情懷、理性和智慧，全情做好教師培訓(xùn)工作，全力服務(wù)教師的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：湖南省吉首市教育體育局）