丁美娟

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)改革的進(jìn)程進(jìn)行得越來(lái)越順利。在新課改的影響下，越來(lái)越多的老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，英文繪本就是新課改以后小學(xué)英語(yǔ)老師采用的一種新的教學(xué)資源。從某種程度上來(lái)說(shuō)，英文繪本是一種具有生命氣息的教學(xué)資源，小學(xué)英語(yǔ)老師將它運(yùn)用在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種新穎的教學(xué)方式。本文主要從幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⑽睦L本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用思考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

所謂的英文繪本就是日常生活中常說(shuō)的英語(yǔ)圖畫書，它主要是將一些有趣的故事用大批量的圖片以及文字以連貫的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前。在英文繪本中，故事通常用部分文字來(lái)解釋，其余的部分則用有趣形象的圖畫表現(xiàn)，使得小學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以清楚的了解故事的主旨。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。下面就具體談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英文繪本的方法。

一、運(yùn)用生活化英文繪本，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

通常情況下，大多數(shù)的英文繪本都是將故事用一些生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行展現(xiàn)，文字用的相對(duì)較少，因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些便于小學(xué)生明白、理解和記憶的英文繪本。但是，由于小學(xué)生年齡尚小，在生活閱歷，情感經(jīng)歷，社會(huì)認(rèn)知等方面略顯蒼白，而且，對(duì)于一些新鮮新穎的事物總是抱有濃濃的好奇心。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的英文繪本對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)。在這些生活化的英文繪本里，小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)那些既富有情感，又有著鮮明突出的故事主題的英語(yǔ)繪本，這樣不僅可以讓小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)與故事內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以通過(guò)這些生活化的英文繪本學(xué)習(xí)一些英文知識(shí)，了解一些生活常識(shí)，豐富自己的情感和認(rèn)知，同時(shí)也可以有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)中的《Our school》這一單元時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以找一些與這單元主題相關(guān)的英文繪本，通過(guò)繪本中描繪學(xué)校的圖畫，先引導(dǎo)小學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的的英文知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描繪和表達(dá)；然后，再讓小學(xué)生對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一些自己不會(huì)的英文單詞、句式；最后，在根據(jù)英文繪本的主題，讓小學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己在學(xué)習(xí)之后的知識(shí)進(jìn)行拓展，制作出自己心目中的英文繪本。通過(guò)學(xué)習(xí)這些生活化的英文繪本，不僅讓小學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的英文知識(shí)，還豐富了小學(xué)生的英語(yǔ)視野，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用形象趣味化的英文繪本，改善英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)樾W(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和積累的英文單詞、短語(yǔ)、句子等較少，使得小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂上出現(xiàn)都不懂文章的現(xiàn)象，讓英語(yǔ)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得低迷和無(wú)趣。因而小學(xué)英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英文繪本要注意到小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量等問(wèn)題，采用一些形象趣味化的英文繪本降低小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料的難度。當(dāng)然并不是無(wú)限度的降低難度，而是選擇一些難度適中，既可以讓小學(xué)生看懂文章大意，又可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，積累到一些英文詞匯。而且，形象趣味化的英文繪本可以讓小學(xué)生主動(dòng)的、帶著濃厚的興趣去閱讀英文繪本的內(nèi)容，對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行思考，將小學(xué)生的觀察能力、想象力、邏輯思維能力等充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，從而有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)英文繪本，提高英語(yǔ)閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)可以為小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)英文繪本，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，使得小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上，英語(yǔ)老師可以在課前組織學(xué)生先自行預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提前了解英文繪本上的內(nèi)容大意，也可以對(duì)圖片前的配字進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出自己的不認(rèn)識(shí)的生詞，提高小學(xué)生的閱讀理解力。然后，老師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分類，分出精讀的部分和細(xì)讀的部分，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的內(nèi)容分享自己的心得體會(huì)，找出一些經(jīng)典的圖畫，讓學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容和主題之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。最后，老師在對(duì)繪本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、句式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后，老師還可以讓小學(xué)生對(duì)英文繪本上的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起到了一定的促進(jìn)作用，很大程度上改善了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。但是，小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中依然要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，優(yōu)化和創(chuàng)新，發(fā)揮出英文繪本最大的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更好的幫助。

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