李秀軍

【摘要】本文提出情景教學(xué)模式在英語語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)的三方法，分別是創(chuàng)設(shè)良好英語環(huán)境，展開英語語言文學(xué)情景教學(xué)；借助多媒體教學(xué)工具，設(shè)計(jì)英語語言文學(xué)情景教學(xué)；通過合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)英語語言文學(xué)教學(xué)閱讀情景

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式 英語語言文學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

情景教學(xué)法作為一種通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景展開教學(xué)的方法，在英語語言文學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出突出優(yōu)勢(shì)，逐漸被應(yīng)用在英語語言文學(xué)教學(xué)中。與傳統(tǒng)教育模式相比，情景教學(xué)模式有其自身教學(xué)規(guī)律，在應(yīng)用于英語語言文學(xué)教學(xué)過程中需要有效設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、情景教學(xué)法及其在英語語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，有目的地對(duì)具有一定感情色彩的、將具體形象作為主體的場景進(jìn)行引入或創(chuàng)造，從而使學(xué)生進(jìn)入特定場景中產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生心理機(jī)能獲得同步發(fā)展的一種教學(xué)方法。該種教學(xué)模式的核心，在于其教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景可提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，是一種將語言、行為以及心情綜合集為一體的教學(xué)模式。教師通過對(duì)相應(yīng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中保持輕松、愉悅的心情，從而提升教學(xué)效率。從外國教育史來看，關(guān)于情景教學(xué)法的研究由來已久。早在十八世紀(jì)時(shí)期，法國教育家盧梭就對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用模式進(jìn)行過闡述，指出情感與認(rèn)知的相互作用為該種就學(xué)模式的理論依據(jù)。而從語言文學(xué)方面內(nèi)容理論基礎(chǔ)來看，其主要以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中主張以學(xué)生為主體，教師則為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的促使者。因此，情景教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法，在英語語言文學(xué)教學(xué)中具有顯著應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

二、情景教學(xué)模式在英語語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)

情景教學(xué)模式關(guān)鍵在于情景創(chuàng)設(shè)，有效的情景教學(xué)離不開教師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中情景教學(xué)的設(shè)計(jì)?；谟⒄Z語言文學(xué)專業(yè)特色，教師在英語語言文學(xué)課堂中可從以下幾方面進(jìn)行情景教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)良好英語環(huán)境，展開英語語言文學(xué)情景教學(xué)。漢語是我國母語，在英語語言文學(xué)課堂教學(xué)之外，我國學(xué)生多采用漢語進(jìn)行交流，學(xué)生接觸英語語境的場所主要在英語語言文學(xué)課堂上。因此，教師在英語語言文學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)改變以往使用漢語進(jìn)行教學(xué)的方式，教學(xué)過程盡量從頭到尾以英語展開，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語境。對(duì)于英語語言文學(xué)中出現(xiàn)的一些較難理解的單詞或語句，教師在教學(xué)中也應(yīng)通過簡單的英語進(jìn)行闡述；當(dāng)學(xué)生依然難以理解時(shí)，教師也可通過形象的動(dòng)作或圖片進(jìn)行解釋。英語語言文學(xué)教學(xué)中全英語交流，能夠營造其他語種方式難以替代的真實(shí)語言情景，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)英語情景中，有效提升學(xué)生英語語言交流和應(yīng)用能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生采用英語思維來思考問題，理解英語語言文學(xué)中的英語思維和習(xí)慣。

2.借助多媒體教學(xué)工具，設(shè)計(jì)英語語言文學(xué)情景教學(xué)。教師對(duì)英語語言文學(xué)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，還需要注意情景的形象性與直觀性，保證情景效果，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。通常來說，創(chuàng)設(shè)的英語語言文學(xué)教學(xué)情景越直觀、形象，越能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也越能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，從而促進(jìn)英語語言文學(xué)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語語言文學(xué)教師可借助多媒體教學(xué)工具，設(shè)計(jì)具體、直觀的教學(xué)情景。如在學(xué)習(xí)已經(jīng)被拍攝為電影或電視劇的英語文學(xué)作品時(shí)，教師可通過多媒體視頻播放功能播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影或電視劇原聲片段，營造與教學(xué)內(nèi)容一體化的英語語言文學(xué)立體化教學(xué)情景，清楚地將所要講授的教學(xué)內(nèi)容以電影真人演繹的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中人物關(guān)系與具體事件，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈關(guān)注和學(xué)習(xí)欲望。另外，在該種教學(xué)情景下，英語語言文學(xué)抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)直觀的形象得以結(jié)合起來，能夠有效降低英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.通過合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)英語語言文學(xué)教學(xué)閱讀情景。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，課文閱讀是很多教師的教學(xué)難點(diǎn)。英語語言文學(xué)課程中的課文在篇幅上相對(duì)較長，學(xué)生閱讀過程中容易產(chǎn)生乏味感，而教師對(duì)其進(jìn)行逐字逐句講解又比較浪費(fèi)時(shí)間，使英語語言文學(xué)教學(xué)更為枯燥，導(dǎo)致英語語言文學(xué)教學(xué)死氣沉沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可打破傳統(tǒng)英語語言文學(xué)閱讀教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)活躍的英語語言文學(xué)教學(xué)閱讀情景。根據(jù)英語語言文學(xué)課文段落，教師可將其劃分為若干部分，并根據(jù)劃分的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀一段。當(dāng)某段內(nèi)容在篇幅上相對(duì)較短時(shí)，負(fù)責(zé)該段內(nèi)容的小組可負(fù)責(zé)兩小段內(nèi)容，確保閱讀內(nèi)容的公平性。完成分組和分組閱讀后，教師可在各組中對(duì)學(xué)生代表隨機(jī)選取，由其解說該段落主要內(nèi)容以及疑難重點(diǎn)等，其他組員則負(fù)責(zé)補(bǔ)充說明。在各個(gè)小組的閱讀交流下，學(xué)生即可大致了解英語語言文學(xué)教學(xué)中課文各個(gè)段落主題思想等和課文整體內(nèi)容。基于各組學(xué)生課文閱讀總結(jié)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，完善當(dāng)次閱讀教學(xué)。在這種閱讀情景下，不僅有效縮短了英語語言文學(xué)閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍閱讀教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語語言文學(xué)整體教學(xué)效果的提升。

對(duì)于當(dāng)前英語語言文學(xué)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問題，情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效解決英語語言文學(xué)教學(xué)中這些問題。基于情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，英語語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。在應(yīng)用設(shè)計(jì)過程中，同時(shí)應(yīng)注意還原情景教學(xué)本質(zhì)、適度而為以及及時(shí)交流和溝通，促進(jìn)情景教學(xué)模式應(yīng)用效率的提升，使英語語言文學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥和乏味，取得更好的教學(xué)效果。