顧云

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的保證，初中階段是一個人多種行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。班主任促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要應(yīng)該做好兩大方面的工作：一是充分了解學(xué)生，正確定位，明確具體的養(yǎng)成目標(biāo)；二是細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，通過多樣化形式的活動來提高目標(biāo)的達(dá)程度。其間要避免兩種錯誤：急于求成的心態(tài)和一陣風(fēng)式的教育行為。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成；反思；目標(biāo)

偉大的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

在提倡素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的今天，對學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)受到十分重視。許許多多的學(xué)校、教師都致力于這項工作的實踐與研究，我作為班主任，當(dāng)然也不例外，參加工作以來一直注意觀察、學(xué)習(xí)、實踐與研究如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成問題，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過自己的不斷努力取得了明顯的成效。其主要方法有以下兩個方面。

一、深入調(diào)查分析，有針對性確定工作目標(biāo)

深入調(diào)查研究，充分認(rèn)識初中學(xué)生的身心特點，熟識學(xué)生已有的習(xí)慣、愛好等，進(jìn)一步明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)。初中學(xué)生實際上就是個“半大孩子”，兼有小孩子、成年人的心理意識、行為特性，但既不是小孩子也非成年人，而是叛逆心理最重的一個階段。因此，深入研究、掌握學(xué)生的具體情況很重要，一方面有利于針對性解決問題，另一方面有利于確定培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的定位問題，否則難以做到循序漸進(jìn)。在工作當(dāng)中，我主要是注重平時對學(xué)生群體的觀察，了解學(xué)生群體特征；通過與學(xué)生的談心取得信任，在與學(xué)生溝通中進(jìn)一步了解學(xué)生，了解學(xué)生的個性特征；通過問卷調(diào)查了解學(xué)生、通過與家長的溝通了解學(xué)生等。

二、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，以多種形式提高達(dá)標(biāo)程度

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是很籠統(tǒng)的一個概念，但其過程中所有的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出學(xué)生的個人素養(yǎng)，都體現(xiàn)出一個班級的整體面貌。因此，作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要細(xì)化工作目標(biāo)，從一點一滴做起。

（一）實例教育

利用現(xiàn)實中的正反面實例，讓學(xué)生懂得“細(xì)節(jié)決定成敗”“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”的道理。學(xué)校、年級組、班級的各項活動中滲透這項教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

（二）反思討論

組織學(xué)生開展討論與反思，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)養(yǎng)成上的成功與失敗。組織學(xué)生自評、互評往日的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中自己哪些習(xí)慣是良好的，需要保持；哪些習(xí)慣是錯誤的，需要改掉。教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的習(xí)慣培養(yǎng)上的努力目標(biāo)與習(xí)慣養(yǎng)成策略。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍

為學(xué)生提供良好的習(xí)慣養(yǎng)成平臺。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，良好的生活環(huán)境、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍都會給學(xué)生潛移默化的影響。而這樣的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，正是一個班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的體現(xiàn)，時刻積極地改變著學(xué)生。學(xué)生良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以與優(yōu)秀班集體創(chuàng)建工作有機(jī)地結(jié)合起來，這樣受到正面引導(dǎo)與教育的機(jī)會就會大大增加。其過程中可以有以下這些方式。

1.榜樣引導(dǎo)。榜樣的力量是無窮的。班主任可以以偉人或大家熟知的優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，讓學(xué)生體會到這種做法的優(yōu)越性并且去模仿。我們班有一批學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的好孩子，他們絕大多數(shù)都是班干，在學(xué)生的心目中占有一定的位置，所以，在班級中我會利用一切教育契機(jī)，充分展示他們的閃光點，以點及面，在全班形成勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的良好氛圍。同時積極鼓勵后進(jìn)學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生有點滴的進(jìn)步，如作業(yè)正確率高，或書寫工整，或完成及時，都及時抓住進(jìn)行表揚。這樣學(xué)生的目光就經(jīng)常停留在這些好學(xué)生上，漸漸形成榜樣。

2.環(huán)境熏陶。正如“孟母三遷”故事的道理，環(huán)境對可塑性很強(qiáng)的初中生影響特別大。在幾年的班主任工作中，我很重視營造班級文化氛圍，以良好的氛圍影響學(xué)生。同時積極鼓勵學(xué)生在班內(nèi)找自己的競爭目標(biāo)，這樣學(xué)生可以具體看到競爭對手在做什么。這個競爭對手可以是優(yōu)于自己的，也可以只有某方面特長的，也可是和自己水平相當(dāng)?shù)?，以提高自己的競爭意識。這種良性的競爭，很大程度上刺激著多數(shù)孩子爭強(qiáng)好勝的心理，從而形成積極向上的群體意識。

3.反復(fù)訓(xùn)練。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是“積久成性”的，因此必須經(jīng)過長期的反復(fù)訓(xùn)練才能形成。反復(fù)訓(xùn)練是形成良好習(xí)慣的最重要、最基本的方法。為了幫助孩子培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，我經(jīng)常在課的開始時，讓學(xué)生根據(jù)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在黑板上出三四道題目，作為對上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生回家肯定要看課外輔導(dǎo)書，對學(xué)習(xí)的重點有一個更深層次的理解。我每節(jié)班會課也要求同學(xué)講一個在課外書上看到的感動自己或引起自己思考的文章。時間一長，學(xué)生就漸漸形成看課外書的習(xí)慣，厚積才能薄發(fā)。讓習(xí)慣的養(yǎng)成“由被動到主動再到自動”，經(jīng)常性的細(xì)小工作就能養(yǎng)成學(xué)生更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。班主任要因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子自覺學(xué)習(xí)的行為時要及時鼓勵，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要從低處起點，從小事入手，具體要求，反復(fù)強(qiáng)化，相信一定能夠收到事半功倍的效果?？梢赃@樣說，習(xí)慣在于訓(xùn)練，習(xí)慣在于養(yǎng)成。學(xué)校無小事，處處皆教育。只要對習(xí)慣的養(yǎng)成堅持不懈地抓下去，就肯定會形成“頑強(qiáng)而巨大，可以主宰人生”（培根）的好習(xí)慣。

4.家校配合。班級教育必須爭取所有任課教師與家長的配合。對學(xué)生的教育，不僅僅是班主任的事情，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要所有任課教師、學(xué)生家長的配合，要讓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)過程體現(xiàn)在校內(nèi)外的時時刻刻、事事處處，這樣既有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以盡可能減少不良習(xí)慣的復(fù)發(fā)。

5.糾正錯誤。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須糾正。教育家葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易?！蔽覀兗纫獛蛯W(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也要幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，這就需要正確面對學(xué)生的不良習(xí)慣，針對不同的問題具體指導(dǎo)，一點一滴耐心引導(dǎo)，逐步糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。例如：絕大部分班主任都遇到過學(xué)生喜歡抄作業(yè)、喜歡核對作業(yè)答案的壞習(xí)慣。我曾經(jīng)用班會課的時間用心理學(xué)講座的方法（先收集資料），結(jié)合實際講心理暗示的利弊和對學(xué)習(xí)的影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，并讓學(xué)生從心理學(xué)的角度去理解獨立思考的意義和對自己的好處。對于糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法并不是千篇一律的，也沒有固定模式，特別是針對已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，矯正起來很有難度。這就要求班主任有耐心，有恒心，并且對自己的學(xué)生充滿希望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既然稱之為“習(xí)慣”，那么無論是養(yǎng)成好習(xí)慣還是改正壞習(xí)慣，那就不是一天兩天的事情，因此，這個過程當(dāng)中，作為班主任還必須注意避免以下情況：

（1）急于求成心態(tài)。

心理學(xué)中對“習(xí)慣”的闡述是：習(xí)慣是一種習(xí)得性反應(yīng)，因此反應(yīng)較為簡單，在類似情況下，以近于自動的形式出現(xiàn)。又或者習(xí)慣是由于長期練習(xí)所形成的自動性行為，動作已成習(xí)慣。習(xí)慣就是在無數(shù)次的積累、歷練中不自覺而又逐步形成的。它一時不容易改變，往往是不假思索就自動做出的反應(yīng)。習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾正學(xué)生的壞習(xí)慣都需要耐心，甚至要有應(yīng)對學(xué)生壞習(xí)慣改正過程當(dāng)中出現(xiàn)反復(fù)的心理準(zhǔn)備，要有恒心，急躁是大忌。

（2）一陣風(fēng)教育行動。

習(xí)慣養(yǎng)成是有過程的，因此，作為班主任，需要時時處處做個有心人，融各項教育與校園生活的各個方面，要避免寄希望于幾次熱鬧的集中教育中獲得圓滿成功的幻想，要實實在在地做好做細(xì)工作。

薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！睂W(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)其有效方法途徑多種多樣，只要我們認(rèn)真扎實、耐心細(xì)致地開展工作，以科學(xué)的態(tài)度，一定會有所收獲。