董翠香

【摘要】隨著我國大學(xué)教育的發(fā)展，我國大學(xué)日益重視英語聽力的教學(xué)與聽力教學(xué)研究。大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)大學(xué)生英語聽力提出了較高的要求。大學(xué)英語四六級(jí)考試和英語專業(yè)四八級(jí)考試中，聽力試題的難度日益增大。因此，為了提高大學(xué)生英語聽力水平，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語聽力教學(xué)的研究，調(diào)整大學(xué)生英語教學(xué)的方法。本文通過大學(xué)生英語聽力教學(xué)理論與方法的實(shí)證分析，探索有效的英語聽力教學(xué)方法，以期為我國的大學(xué)生英語聽力教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學(xué)理論 實(shí)證分析

前言

近年來，我國大學(xué)英語聽力測(cè)試改革不斷深化，對(duì)大學(xué)生英語聽力提出了較高的要求。然而，根據(jù)歷年的四六級(jí)英語考試成績可以看出，我國大學(xué)生英語聽力能力普遍偏低。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語教學(xué)理論與方法的研究，采取高效的英語聽力教學(xué)方法，提高大學(xué)生英語聽力水平。在大學(xué)生英語聽力教學(xué)中，采用認(rèn)知心理圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。

一、英語聽力教學(xué)理論框架

英語聽力教學(xué)要注重英語聽力理解能力的培養(yǎng)。英語聽力理解是一個(gè)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的過程，包括感知、解碼、預(yù)測(cè)和選擇。英語聽力教學(xué)要考察英語聽力理解的性質(zhì)，分析英語聽力理解的過程，加強(qiáng)對(duì)英語聽力教學(xué)理論的研究，發(fā)揮英語聽力教學(xué)理論對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)英語聽力教學(xué)的發(fā)展。在英語聽力教學(xué)的實(shí)踐中，采用圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，取得了良好的英語聽力教學(xué)效果，本文對(duì)大學(xué)生英語聽力教學(xué)理論的研究主要以圖式理論為主，以期在英語聽力教學(xué)實(shí)踐中，探索出更為有效的英語聽力教學(xué)方法。

圖式理論的相關(guān)研究證明，記憶在較長時(shí)間內(nèi)不是固定不變的，而是會(huì)隨著圖式的變化而對(duì)記憶進(jìn)行不斷的調(diào)整。圖式理論在心理認(rèn)知研究領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。英語教學(xué)的實(shí)踐表明，圖式理論對(duì)于指導(dǎo)英語聽力教學(xué)具有積極的作用。在英語聽力教學(xué)中，圖式大致可以分為兩部分，一部分是語言圖式，一部分是內(nèi)容圖式。語言圖式主要包括聽者掌握的基本英語知識(shí)，諸如語法和詞匯等，內(nèi)容圖式主要是指聽者腦海中的生活常識(shí)和生活場(chǎng)景。因此，教師在英語聽力教學(xué)中，可以通過以下兩個(gè)方面來提高大學(xué)生英語聽力的能力：（1）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)，諸如英語詞匯、語法等的積累；（2）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)聽力策略和聽力理解技巧的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的能力。

二、英語聽力教學(xué)實(shí)踐策略

本文以某大學(xué)大三本科兩個(gè)班級(jí)2015年下學(xué)期英語聽力成績的統(tǒng)計(jì)為案例，對(duì)英語聽力的難點(diǎn)進(jìn)行分析，探討提高英語聽力教學(xué)水平的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。案例中的兩個(gè)班級(jí)一個(gè)是參照班，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班。對(duì)兩個(gè)班級(jí)上學(xué)期英語成績的分析，可以得出參照班的聽力成績及格率是24%，實(shí)驗(yàn)班的聽力成績及格率是13%。采用圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)，諸如詞匯、語法的積累，一方面通過“自上而下”的聽力理解模式，改善英語聽力學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語聽力教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的聽力成績。到學(xué)期末進(jìn)行聽力測(cè)試，分析成績結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參照班和實(shí)驗(yàn)班的聽力成績大致持平，實(shí)驗(yàn)班最高分人數(shù)、及格人數(shù)和75分以上人數(shù)都比參照班的人數(shù)要多，而且兩個(gè)班聽力不及格的人數(shù)明顯減少，可見表1。

在英語聽力教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要深入研究英語聽力教學(xué)相關(guān)理論，在英語聽力教學(xué)的實(shí)踐中，提高英語聽力教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化聽力練習(xí)，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。英語聽力水平的提高，離不開大量的英語聽力練習(xí)。要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語聽力的有效練習(xí)，提高大學(xué)生對(duì)聽力的辨識(shí)和理解應(yīng)對(duì)能力。在熟練掌握英語教材聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生提供英語聽力學(xué)習(xí)的策略和指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語聽力練習(xí)APP來強(qiáng)化英語聽力練習(xí)，提高英語聽力水平。在英語聽力教學(xué)中，教師要在分析研究四六級(jí)聽力真題的基礎(chǔ)上，提煉出聽力考試考試內(nèi)容的核心要素，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語聽力的專題培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生在英語聽力中的邏輯思維能力和理解應(yīng)對(duì)能力。在英語聽力中，大致有兩種聽力類型，一種是信息獲取的聽力類型，一種是會(huì)話交流的聽力類型。對(duì)于信息獲取型聽力題目，要采用任務(wù)型教學(xué)策略，對(duì)題干進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞匯，實(shí)現(xiàn)聽懂。對(duì)于會(huì)話交流型聽力題目，要采用交際教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)具體情境實(shí)現(xiàn)模擬交流，在聽力練習(xí)的過程中互動(dòng)交流，排除干擾選項(xiàng)，提高聽力成績。

在英語聽力教學(xué)中，要兼顧以上兩種教學(xué)策略，并充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高英語聽力教學(xué)的水平。

三、結(jié)語

英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前英語聽力測(cè)試改革的背景下，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語聽力教學(xué)理論與方法的研究，采用圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重大學(xué)生主體地位，為大學(xué)生提供聽力學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化英語聽力練習(xí)，增強(qiáng)英語聽力教學(xué)效果，提高英語聽力教學(xué)水平。

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