楊靜宇

【摘要】經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與對(duì)外交流的不斷深入對(duì)我國(guó)涉外人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)因肩負(fù)高職涉外人才培養(yǎng)的重任，其教學(xué)模式的采用、教學(xué)效果的優(yōu)劣尤為緊要?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度和廣度的迅猛發(fā)展，幕課作為一種在線視頻課程為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)賦予了新的形式。筆者將從慕課教育理論概述出發(fā)，對(duì)慕課背景下高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式展開研究，以期豐富高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)授課模式，優(yōu)化教學(xué)效果，為高校應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供方式借鑒。

【關(guān)鍵詞】慕課背景 高職商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)模式

前言

自1980年初建立職業(yè)大學(xué)至今，我國(guó)高等職業(yè)教育已發(fā)展到從規(guī)模上占據(jù)高等教育的半壁江山，從任務(wù)劃分上肩負(fù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求技能人才輸出的重任。目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍沿襲傳統(tǒng)，幕課作為一種在線視頻課程，其應(yīng)用與發(fā)展為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)搭建了創(chuàng)新的教育平臺(tái)。

一、慕課教育理論概述

幕課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中所衍生出的一種教學(xué)產(chǎn)物，也是一種在線授課模式，在英文中將幕課稱之為“MOOC”其中M就是指massive，也就是大規(guī)模授課的方式，而兩個(gè)O，第一個(gè)表示open，也就是說幕課是一種開發(fā)性的課程，而第二個(gè)則表示online，就是在線授課的方式，最后C就是指course，也就是課程，通過這樣的英文闡釋就可以知道，幕課是一種可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模授課，并且是一種網(wǎng)絡(luò)在線方式的教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng)，這與以往的教學(xué)模式是有本質(zhì)不同的，并且與教育發(fā)展形式十分契合。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幕課作為一種大規(guī)模授課的方式，打破了教學(xué)人數(shù)限制。近些年高職院校不斷擴(kuò)招，生源數(shù)量隨之增加，采用幕課教學(xué)可以幫助教師緩解教學(xué)壓力；其次，幕課教學(xué)打破了以往高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)單一的授課模式，為課堂教學(xué)賦予了新的生機(jī)與活力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展；第三，幕課教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性和開放性，可以進(jìn)行視頻講解，也可以進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，打破了授課時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

二、慕課背景下高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

1.嵌入慕課教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。幕課自在高職院校使用以來受到了教師與學(xué)生的一致青睞，而之所以能夠得到如此高的評(píng)價(jià)，究其原因幕課教學(xué)理念具有開發(fā)性、共享性、交互性等特點(diǎn)，以實(shí)際行動(dòng)最好的落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，讓學(xué)生感知自己才是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，使高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”之間的轉(zhuǎn)變，并將以往單向式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)函電結(jié)尾的20種常用句型知識(shí)時(shí)，在幕課教學(xué)中，教師就可以與學(xué)生展開互動(dòng)，如學(xué)生提出一個(gè)句型，教師也要提出一個(gè)句型，有的學(xué)生提出“we should be grateful for your trial order”，教師也要相應(yīng)的提出一個(gè)句型，如“we assure you of our best services at all times”。這就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的一個(gè)翻轉(zhuǎn)，并且構(gòu)建了師生之間合作、互動(dòng)的常態(tài)化的教學(xué)模式，在慕課教學(xué)理念下，不但學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)進(jìn)一步的提升，教師也會(huì)取得進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過程。

2.加強(qiáng)慕課資源開發(fā)，提升自學(xué)能力。從幕課教學(xué)理論分析可以知道，幕課教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，并且將課堂盡可能的還給學(xué)生，有助于學(xué)生自主能力的提升，若想更好的發(fā)揮幕課教學(xué)的價(jià)值，就必須加快幕課資源開發(fā)，將教學(xué)資源進(jìn)行模塊化整合，這也是以后幕課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行幕課資源開發(fā)時(shí)，可以從市場(chǎng)人才需求出發(fā)，如在進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生除了要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解商務(wù)談判過程中的一些實(shí)用英語(yǔ)，為此在進(jìn)行幕課教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行模塊劃分，為學(xué)生制作10～15分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，并通過幕課平臺(tái)進(jìn)行合作探究，這樣就可以做到讓學(xué)生預(yù)先對(duì)授課內(nèi)容胸中有數(shù)，從而提升課堂教學(xué)效率。教師還可以利用幕課平臺(tái)，通過相關(guān)課程資源的開發(fā)與學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速融入到商務(wù)談判的環(huán)境之中，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。

3.注入慕課教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。幕課教學(xué)一經(jīng)開展就風(fēng)靡全球，這與幕課教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)是分不開的：幕課教學(xué)不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行幕課視頻觀看，這就從本質(zhì)上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制。如在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師先對(duì)課文中的字詞、字義進(jìn)行分析，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英文句子進(jìn)行講解，而幕課教學(xué)則可以先從情景出發(fā)，通過圖片、視頻、音頻等模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了語(yǔ)篇教學(xué)的感染力，從而深化了教學(xué)效果。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)式教學(xué)以語(yǔ)法知識(shí)灌輸為主，課堂枯燥乏味，但是幕課教學(xué)可以從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，并結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言交際去進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)傳授，還可以通過網(wǎng)站，拓增語(yǔ)法知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、總結(jié)

幕課教學(xué)模式打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此在今后的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要拓展幕課教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用方式，從而使學(xué)生在幕課教育背景下，獲得英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)交際能力的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

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