葉萍

【摘 要】情感教育是使學(xué)生身心得到快樂(lè)的教育。情感教育是通過(guò)在教育過(guò)程中發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成健全的人格與個(gè)性特征。教師在班級(jí)管理中要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；滲透；情感教育

情感教育涉及教學(xué)的方方面面，同時(shí)符合“三個(gè)維度”教育目標(biāo)的要求，在日常教學(xué)與管理中落實(shí)情感教育可以極大豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展體驗(yàn)思維空間，促進(jìn)情感與能力的雙重發(fā)展，充盈教育的內(nèi)涵與深度。情感教育在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)，同時(shí)也存在亟待解決的問(wèn)題。

一、情感教育在班級(jí)管理中的重要意義

情感教育要求教師在營(yíng)造良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，突破情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成目標(biāo)，完成教育教學(xué)目的。這一環(huán)境既指示教學(xué)環(huán)境也指班級(jí)管理環(huán)境。在班級(jí)管理中落實(shí)情感教育是教師能力發(fā)展、學(xué)生獲得提高的重要手段。交流是獲得情感體驗(yàn)的有效方式，利用情感能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。因此，情感教育關(guān)系到學(xué)生內(nèi)心的感受，是一種很好的教育手段。就其發(fā)展來(lái)看益處是十分明顯的。

二、情感教育對(duì)班級(jí)管理起到的作用

情感教育的作用主要體現(xiàn)在落實(shí)教育目標(biāo)上。情感是教育管理的出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)有效的管理模式能夠促進(jìn)和諧氛圍的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，反哺班級(jí)管理的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，情感教育也是教師與學(xué)生溝通的重要手段，情感的相互交流與傳遞讓教師與學(xué)生更加了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我管理能力的提高。尤其是高中生具有很強(qiáng)的個(gè)性與獨(dú)立性，在合作交流上存在思想上的阻礙，更需要教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和情感表達(dá)的指導(dǎo)。再次，情感教育也是提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的有效手段，教師注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，努力營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)日常管理的規(guī)范化，創(chuàng)新管理機(jī)制，提高學(xué)生的交流、溝通與自我約束的能力。同時(shí)，課本是情感教育的有效載體，教師要充分利用課本的內(nèi)容，開(kāi)掘其中的教育意義，借此加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得課本外的感受，主動(dòng)提高自身品質(zhì)與涵養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，樹(shù)立良好的風(fēng)氣。

三、班級(jí)管理中滲透情感教育的策略

為了實(shí)現(xiàn)情感教育的意義，保證情感教育對(duì)學(xué)生的積極影響，我們要在正視存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極做好研究，將策略成果落實(shí)到班級(jí)管理之中。

（一）發(fā)揮科學(xué)管理理念的作用

學(xué)生是班級(jí)管理的主體和重要組成部分，班級(jí)管理需要所有成員的共同努力。其中班級(jí)文化和精神是一個(gè)集體的凝聚力，為此，教師需要構(gòu)建符合班級(jí)實(shí)際，并能起到振奮人心作用的班級(jí)文化，使之成為一種向心力，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，這種精神就是情感教育的體現(xiàn)。思維的差異性讓每個(gè)孩子都存在獨(dú)立的人格與個(gè)性，要想成為一個(gè)整體就要找到情感的突破口，這是班級(jí)管理的核心和出發(fā)點(diǎn)。想要達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師在日常工作中對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的了解，并利用所有可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育，尤其在面對(duì)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題上，達(dá)成思想共識(shí)，有助于班級(jí)文化的構(gòu)建。

班級(jí)管理工作的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我約束，并積極投身到班級(jí)的管理中來(lái)，對(duì)教師工作是最好的助力。情感的投射離不開(kāi)教師的講解與滲透，教師具有高超的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)是提高情感教學(xué)能力的有效保障，因此學(xué)校要重視教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到教師垂范的作用。教師一定要有情感熏陶的能力，與同學(xué)交往中能做到和藹可親，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也能做到平和相待，縮短與學(xué)生的距離，了解學(xué)生心中的真實(shí)情感，成為分享心事的好朋友，形成親近感，這種親近感能夠幫助教師更好地落實(shí)情感教育的目標(biāo)。

（二）整合情感教育素材

在高中階段的教育教學(xué)工作中，學(xué)生所接觸到的知識(shí)能夠?yàn)榍楦薪逃顒?dòng)提供豐富的素材，所以在班級(jí)管理工作中，教師可以對(duì)情感教育素材進(jìn)行充分挖掘，并借助對(duì)豐富教育素材的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的情感教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)情感教育與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使教師所開(kāi)展的班級(jí)管理工作在情感教育的作用下能夠取得良好的發(fā)展成效。如在校園中一般會(huì)涉及到一些愛(ài)國(guó)教育的宣傳畫(huà)，教師在召開(kāi)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生管理的過(guò)程中就應(yīng)該挖掘這部分教育素材，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義情感教育。在召開(kāi)主題班會(huì)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)校愛(ài)國(guó)主義宣傳畫(huà)和宣傳文章等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多有關(guān)“愛(ài)國(guó)”題材的篇章，進(jìn)而將其融入到班會(huì)教育管理工作中，讓學(xué)生獲得橫向體驗(yàn)，使學(xué)生感受到中國(guó)的建立承載著無(wú)數(shù)烈士的鮮血與努力，國(guó)人在面對(duì)這場(chǎng)浩劫中體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅、犧牲與奉獻(xiàn)，激蕩學(xué)生心靈，用精神品質(zhì)進(jìn)行情感的熏陶。縱向來(lái)看，中華燦爛文化不乏具有高尚品格的人物與事跡，教師可以采用學(xué)生搜集分享的形式進(jìn)行處理，使學(xué)生在處理信息的過(guò)程中受到情感的教育，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀。

（三）豐富情感教育手段

情感是一個(gè)抽象的概念，體味的過(guò)程存在難度，教師要在日常管理中有意識(shí)地進(jìn)行教育方式與手段的拓展。以五四青年節(jié)為例，我們可以采用新型主題班會(huì)的形式，所謂新型就是開(kāi)展的形式新，場(chǎng)所不一。為了達(dá)到教育的目的，我們不局限于主題班會(huì)的形式，可以去電影院看一場(chǎng)關(guān)于青春的影片，坐在草地上暢談青春的理想與志向，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行觀看，互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行互動(dòng)。最終讓孩子學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完善班級(jí)管理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育的實(shí)施是素質(zhì)教育的重要要求，也是教師突破班級(jí)管理壁壘，完善教育教學(xué)的重要手段。因此，在管理中以學(xué)生的情感激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，利用自主管理、多元管理的模式加深情感教育在班級(jí)建設(shè)中的重要作用。

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