羅珍玉

【摘 要】在美術教學過程中要特別注重培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)展學生的參與能力。本文從增進師生情感、激發(fā)學生參與興趣入手，寓教與樂，培養(yǎng)學生的參與能力，在實踐中為學生提供更多的參與機會。

【關鍵詞】美術教學；參與意識；主動參與

培養(yǎng)學生的主動參與意識，引導學生主動參與學習，讓學生在親身實踐中掌握知識、發(fā)展能力，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的重要途徑。在小學美術教學中推進素質教育，要在課堂教學中與學生溝通感情，激發(fā)學生興趣，寓教與樂，讓學生在實踐中學習知識；要根據教材內容特點創(chuàng)造條件，為學生提供更多的參與機會。筆者多年來從事小學低年級美術教學，在教學過程中特別注重培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)展學生的參與能力，本文就此談幾點體會。

一、增進師生之間的情感交流

教師與學生之間多開展情感交流，有利于培養(yǎng)學生的參與意識。師生之間的情感交流有多種多樣的方式，重點是要讓學生有“親切感”和“成就感”。

1.讓學生有親切感。小學生很在乎老師和同學對自己的看法，針對這樣的心理特點，對學生要多鼓勵，少批評，即使是批評，也要盡量使用一些輕松愉快的幽默語言，讓學生有親切感。教師還可采用在教室里來回走動的方式接近后排的學生，縮短與他們之間的空間距離，進而縮短心理距離，讓學生有親近感，創(chuàng)造讓學生主動參與學習的氛圍。

2.讓學生有成就感。教師應該把教學難度定在適當的水平；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使學生能體驗到成功的樂趣，從而積極參與學習。例如教學《小樹快快長》一課，在展示評析學生作業(yè)時，將學生用手工紙做的小樹，不論大小、好壞，粘貼在一張大的卡紙上，以小組為名組合為一片樹林，讓學生在制作中體驗到成功的喜悅，從而增進師生的情感。

二、激發(fā)學生的參與興趣

興趣是最好的老師。如果學生沒有興趣，就不會主動參與。在小學美術教學過程中，我經常采用以下幾種方法激發(fā)學生的參與興趣。

1.以游戲激發(fā)興趣。游戲是兒童生活不可缺少的組成部分，在課堂教學中適當運用游戲，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。如《泡泡樂》一課，讓學生吹泡泡的游戲導入，以快樂感受為話題，對泡泡外形和色彩觀察，再進行對圓形事物和常用色彩的認知學習。以游戲激發(fā)興趣，學生參與學習的欲望特別強。

2.以情境激發(fā)興趣。如《小動物蓋房子》一課，以動畫的形式導入新課。房子被大風刮倒了，小白兔傷心的哭了，怎么過冬呢？該建個什么樣的房子呢？小朋友們，你們能給它們想個好主意嗎？使學生置身于故事情節(jié)中，進而設想我該為小白兔造一座怎樣的房子，需要些什么材料，怎樣制作。提高了學生的學習興趣，學生的自主參與意識也得到了充分發(fā)揮。

3.以新奇的事物激發(fā)興趣。新奇的東西往往能激起學生探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如《會動的小紙人》一課，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學生的學習興趣；問學生：小紙人是如何做的，它為什么會動？學生個個躍躍欲試，想出各式各樣的辦法，在參與實踐中激發(fā)了創(chuàng)新欲望。

三、培養(yǎng)學生的參與能力

教學是教和學的統(tǒng)一體，教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學法指導是提高學生的參與能力的關鍵。

l.加強技法訓練。美術課對技法的要求很高，技法訓練包含的內容較多，如蠟筆水彩的造型、勾線、上色，泥塑課的揉搓粘畫，手工課的折紙、裁剪、粘貼等等。技法訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別，因材施教。

2.拓展想象空間。想象是創(chuàng)作的源泉，許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，通過實物演示、語言描繪、媒體運用等創(chuàng)設環(huán)境的方式使學生張開想象的翅膀在探索的樂趣中尋求知識。

3.選擇創(chuàng)作途徑。我在教學中經常采用以下兩種方法：（1）觀察比較法。如《好吃的水果》一課，先讓學生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，說一說自己喜歡的瓜果，再看看畫家筆下的瓜果和小朋友筆下的瓜果，進行比較，感知如何處理畫面。（2）玩做結合法。小學生天性愛玩，根據這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現自我表現的愿望。如《童年的手印》一課，讓學生一邊玩泥一邊壓手印，通過玩泥與制作，感受泥土的特性，學習拍壓泥板、壓印手印，體會動手創(chuàng)造美的樂趣。

四、給學生提供參與機會

學生有了參與興趣和參與能力，還必須有參與機會，教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創(chuàng)造條件，給學生提供更多的參與機會。

l.讓學生在“看”中參與。拿一些優(yōu)秀學生作品當范例，學生對此特別感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看關系到自己的具體操作。教師在此基礎上再介紹這些作品各方面的優(yōu)點，學生就掌握得更快。教師再提出要求，布置任務，學生就會特別主動參與到學習中來。如上《紙拖鞋》、《折紙動物》等都可以采用這些方法。

2.讓學生在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，老師講學生聽，課堂氣氛沉悶、壓抑。心理研究成果提示，在民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

3.讓學生在“評”中參與。大部分美術教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發(fā)展。我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式，并根據學生心理特點與能力循序漸進。通過這幾種課堂習作展評形式，讓學生去發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美。

【參考文獻】

[1]尹少淳著.《小學美術教學策略》

[2]尹少淳，段鵬著.《新版課程標準解析與教學指導》

[3]《美術課程標準》