韓淑英

【摘 要】本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)條件較差、師資嚴(yán)重缺乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法滯后等，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望引起相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是形勢(shì)發(fā)展的需要。一般情況下，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)為三年級(jí)，農(nóng)村小學(xué)也不例外，但是跟城市和縣城小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，在農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)條件較差、師資力量不足、教學(xué)環(huán)境較差、教學(xué)效果不理想等等，這些嚴(yán)重束縛了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如何突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的考察，分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的考察中可見(jiàn)，在廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有：教學(xué)條件較差、師資嚴(yán)重缺乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法滯后等，這種嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.教學(xué)條件較差

目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，雖然有的小學(xué)已經(jīng)配備了一套多媒體教學(xué)設(shè)備，但一般都是作為觀摩課時(shí)使用，平時(shí)利用率不高。教師平時(shí)上課還是粉筆、黑板，學(xué)生連多媒體上課都不知道怎么回事，有的教師有錄音機(jī)和磁帶，但一般情況讓學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間少，或者根本不聽(tīng)，這樣學(xué)生根本得不到親身體驗(yàn)，結(jié)果是學(xué)生們聽(tīng)不懂英語(yǔ)，說(shuō)的也不地道。

2.師資嚴(yán)重缺乏

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校僅有2個(gè)英語(yǔ)教師，有的只有1個(gè)，甚至有的學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)教師，但為了上英語(yǔ)課，只能讓非英語(yǔ)專業(yè)教師兼職。這種情況下，一位英語(yǔ)教師一般要帶2個(gè)年級(jí)甚至是4個(gè)年級(jí)的課，每天要批改大量的作業(yè)，還要處理突發(fā)事件，教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有時(shí)間研究教學(xué)，只能為了完成教學(xué)任務(wù)而已，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另外受教材的限制，只能是教材上有什么就講什么，不能滿足學(xué)生的需求，也不能將最新的、最有用的、教科書(shū)中沒(méi)有的教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏選擇性，學(xué)生們的視野受到限制。除此之外，由于師資缺乏，英語(yǔ)教師幾乎沒(méi)有參加過(guò)任何形式的教學(xué)法培訓(xùn)，怎樣才能提高教學(xué)效果，尤其是對(duì)于跨專業(yè)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，教學(xué)理論知識(shí)匱乏，這種在連最基本的教學(xué)能力都不具備的情況下來(lái)教英語(yǔ)，可能會(huì)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)造成誤導(dǎo)。這樣以來(lái)，英語(yǔ)課在某種程度上可以說(shuō)流于形式，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)模式單一、教學(xué)方法滯后，一般的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)——講新課——跟讀——操練——作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師在處理教材時(shí)，還是關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而不是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。在教單詞時(shí)，教師往往先把單詞中的每個(gè)字母拼讀，如c-a-r，然后再按音標(biāo)拼讀[ka：]，這樣反復(fù)讓學(xué)生跟讀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶還是死記硬背。

4.學(xué)科地位不高

由于長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)數(shù)外的主導(dǎo)地位始終未動(dòng)搖，雖然在小學(xué)中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)課的“副課”地位一直很明顯，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到初中階段還要重新學(xué)習(xí)。另外，有的英語(yǔ)課排在了下午，早讀時(shí)間英語(yǔ)占的比較少，這些都直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的判斷，導(dǎo)致了教學(xué)效果不高。

三、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，本文認(rèn)為這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不是一層不變的，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，努力改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教育部門(mén)

各地教育部門(mén)要加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投資力度，改善教育設(shè)施，給還沒(méi)有多媒體的學(xué)校配備相應(yīng)設(shè)施，并對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠做一些基本的教學(xué)課件，提高教學(xué)的教學(xué)積極性，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加專業(yè)教師師資，師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師是最佳人選。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的教師，要通過(guò)多種培訓(xùn)方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)校

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高小學(xué)基礎(chǔ)教育重要性的認(rèn)識(shí)，保證英語(yǔ)的周課時(shí)，努力提高英語(yǔ)課在教師和學(xué)生中的學(xué)科地位。學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師參與一些英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)，使其在教學(xué)方法、理論知識(shí)方面有所提升，鼓勵(lì)教師搞英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)小報(bào)、故事表演、繞口令比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，這些活動(dòng)都是小學(xué)生喜愛(ài)的，也能通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.教師

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師首先要保持良好的心態(tài)，雖然在教學(xué)中會(huì)遇到種種困難，教學(xué)任務(wù)繁重，但一定要保持良好的心態(tài)，努力克服困難，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要性，小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展與完善，在很大程度上取決于英語(yǔ)教師。

其次要提高自身素質(zhì)。作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要通過(guò)多種渠道，使自己具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，還要有一定的心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等，要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)技能，努力使自己成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。

最后要重視教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法，如音標(biāo)教學(xué)、游戲教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)都是非常重要的，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變枯燥的教學(xué)方法，嘗試音標(biāo)教學(xué)、游戲教學(xué)等，按照語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，逐步讓學(xué)生接觸并認(rèn)識(shí)音標(biāo)，為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接軌。游戲教學(xué)可以有效地提高學(xué)習(xí)的參與性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)法教學(xué)可以讓學(xué)生明白自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的有效改革。但是從目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程是在教學(xué)條件不充分、師資力量缺乏、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)的前提下開(kāi)設(shè)的，因此在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了眾多問(wèn)題，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)階段。希望教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，加大投資力度，增加教師人數(shù)，提高教師素質(zhì)，同時(shí)教師盡快改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究——以河北省H縣為例”（課題編號(hào)：1501006））