蔡慈涯

【摘 要】本文著重分析了新形勢下小學語文教學創(chuàng)新改革存在的問題，并探索了新形勢下小學語文教學創(chuàng)新改革的策略。

【關鍵詞】新形勢；小學語文教學；創(chuàng)新改革；策略

小學語文教學對小學生的語文素養(yǎng)和價值觀念培養(yǎng)有著重要作用，受到家長和學校的高度關注。因此，語文學科作為小學的基礎學科，在新課程改革形勢下積極開展教學改革，更新教學模式和教學手段。在這種情況下，大多數(shù)小學能夠重視語文教學改革，并積極創(chuàng)新教學方法。但是，在小學語文教學改革的過程中，部分學校缺乏教學改革的經(jīng)驗，存在照搬其他學校語文教學模式和方法的現(xiàn)象，語文教學改革脫離本校的教學實際。針對這種情況，小學語文教學要積極探索教學創(chuàng)新改革的策略。研究新形勢下小學語文教學創(chuàng)新改革不僅能夠加快教學改革的發(fā)展，而且對語文教學質量的提升有著深刻意義。

1.新形勢下小學語文教學創(chuàng)新改革存在的問題

1.1重視程度不夠

首先，部分學校不重視小學語文教學改革，忽視了新課改對教學質量提升的作用，固守傳統(tǒng)板書灌輸式教學模式，并沒有開展教學改革。例如，有些學校在平時教學中仍采用教師按照教材在黑板上書寫板書的方式進行課堂教學，只有在上級檢查的時候才會使用多媒體設備，采用多媒體教學模式；其次，部分小學語文教師缺乏對教學創(chuàng)新改革的重視，沒有積極學習研究新課改下的語文課程目標和教學要求，在日常教學過程中仍采用傳統(tǒng)理論灌輸方式，忽視了學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2教學觀念滯后

首先，部分小學的語文教學忽視了新型師生關系的構建，教師在教學中居于權威地位，教師要求學生在課堂上認真聽講，不能發(fā)表自己的意見，也不能隨意講話，否則就是對教師權威的挑戰(zhàn)。并且，很多語文教師認為學生提問會耽誤時間，影響教學進度。在這種情況下，學生十分懼怕教師，不敢向教師提問，師生之間缺乏溝通；其次，部分小學語文教學忽視大語文觀的樹立，將語文教學局限于教材知識，忽視了現(xiàn)實生活中的語文知識，缺乏生活化的語文教學觀念。

1.3教學方法不科學

首先，部分語文教師在教學中沒有運用新課改形勢下的情境教學法、任務驅動法等先進的教學方法，只采用課堂口頭講解和板書的形式向學生傳授知識，而學生的注意力集中時間在20分鐘作用，語文教師滿堂灌的講課方式與學生的身心發(fā)展特點不適應；其次，部分語文教師在教學中雖然能夠運用先進的教學方法，但是，卻照搬其他學校的教學方法運用模式，沒有將先進的教學方法與本校學生的學習狀況和語文教學狀況相結合，導致先進教學方法的運用與本校語文教學實際不相符；最后，部分小學語文教師對多媒體技術過度依賴，整個課堂教學過程都使用多媒體設備，甚至有些教師采用讓學生觀看教學視頻的方式，而自己則在課堂上休息，忽視了對學生的學習指導，教學方法運用不科學。

1.4教師素質不高

首先，部分小學語文教師缺乏終身學習的觀念，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展，沒有及時更新自己的專業(yè)知識和教學知識，缺乏對新課改教學的了解，教學創(chuàng)新改革能力不足；其次，部分小學語文教師的合作能力不強，一味采用單干的方式開展語文教學，缺乏與其他教師的溝通與交流，沒有積極借鑒其他語文教師的教學優(yōu)點；最后，部分小學語文缺乏對教師角色的準確定位，強調自己在學生面前的權威地位，要求學生服從自己的命令，忽視了學生的自主發(fā)展。

2.新形勢下小學語文教學創(chuàng)新改革的策略

2.1教學理念創(chuàng)新改革

首先，小學語文教學應加強重視新課改，根據(jù)新課改的要求積極開展教學改革，創(chuàng)新教學方法。并且，小學語文教學應在新課改形式下樹立素質教育理念，在語文教學中重視學生科學文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生科學文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)作為語文教學的重要目標；其次，小學語文教學應積極創(chuàng)新師生觀念，樹立和諧的新型師生觀，強調教師和學生的平等地位，重視教師和學生的情感交流，在平等的基礎上實現(xiàn)教師和學生的和諧相處。

2.2教學方法創(chuàng)新改革

首先，小學語文教學應積極學習新課改形勢下的項目教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法，并將先進教學法方法與小學生的身心發(fā)展特征、學生學習水平和語文教學現(xiàn)狀相結合，創(chuàng)新新型教學方法的運用路徑，使新型教學法方法與本校語文教學實際相符合；其次，小學語文教學應合理運用多媒體教學法，正視多媒體設備和多媒體技術在語文教學中的輔助作用，避免對多媒體教學方法的過度依賴。

2.3教學內(nèi)容創(chuàng)新改革

首先，小學語文教學應積極豐富語文內(nèi)容，將與學生生活相關的語文現(xiàn)象和語文知識納入教學內(nèi)容體系之中，從學生的生活入手，構建生活化教學內(nèi)容體系，并引導學生將所學的語文知識運用到生活當中，培養(yǎng)學生的知識運用能力；其次，小學語文教學應積極借鑒網(wǎng)絡中的語文教學資料，將與教材知識相關的科學、文化、道德當知識引入語文教學內(nèi)容之中，強化語文教學對學生文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，小學語文教學應積極開展實踐活動，組織學生利用周末或假期時間參加社區(qū)活動、敬老院義務活動、野外夏令營等活動，重點培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.4教學評價創(chuàng)新改革

首先，小學語文教學應改變以成績?yōu)槲ㄒ辉u價依據(jù)的評價方式，重視學生的平時表現(xiàn)和學生的努力程度，學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、實踐活動表現(xiàn)等納入評價體系，強調對學生綜合能力和素質的評價；其次，小學語文教學應積極創(chuàng)新評價方法，改變傳統(tǒng)的教師評價的單一方式，鼓勵學生參與教學評價，采取學生自評和同學互評的方式，增強語文教學評價的客觀性。

【參考文獻】

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