陳琳

【摘 要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，開放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)異的智慧情操和審美能力。要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做，使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；全面發(fā)展

科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，需要有高素質(zhì)、全方位的人才，這就需要現(xiàn)代教育充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做，使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣?？梢娮灾鲗W(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，能弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，更確切地體現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”這句話的內(nèi)涵。

一、以導(dǎo)為主，以講為輔

“自主”，顧名思義，就是自己做主。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)生在一定程度上對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為能力實(shí)行有意識(shí)的自我選擇、自我支配、自我調(diào)控，并具有與自覺活動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)應(yīng)的、有規(guī)則的探索。學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，對(duì)學(xué)生來說印象感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)也正是廣大教師所積極倡導(dǎo)的。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生初步接觸“平均分”這一數(shù)學(xué)概念，并不十分理解，此時(shí)教師就是再講解百遍，也無濟(jì)于事。我便在課堂上開起了“商店”，讓一個(gè)孩子當(dāng)“售貨員”，四個(gè)小組各派一名同學(xué)來買東西，要求買的東西要同樣多。孩子們高興極了，紛紛爭當(dāng)“采購員”，一批“采購員”買完，我就讓大家數(shù)一數(shù)他們手中貨物的數(shù)目，幾批下來，我讓同學(xué)們想想幾次采購中有什么共同的特點(diǎn)，并讓他們自由討論。孩子們很快發(fā)現(xiàn)：不管是買鉛筆，還是買本子，或是買橡皮，雖然每次購買的數(shù)量都不同，但是每個(gè)人手里物品的數(shù)目是相同的，這時(shí)我再指出這種分法就叫“平均分”。

這次教學(xué)，我極少說教，只是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等來理解概念，這不僅改善了學(xué)生的認(rèn)知策略，還與實(shí)際生活相聯(lián)系，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得成功的喜悅。

二、以情激趣，以疑求知

古人所說的：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，、心理特征，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生、充滿懸念的問題情景，使學(xué)生能輕松地學(xué)，自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地探討交流、動(dòng)手操作，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性。

由此可見，問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去提出問題情景中隱含的問題，更能貼近他們的實(shí)際思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，主體意識(shí)得到加強(qiáng)。

三、以合作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目的

課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，其最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自動(dòng)”基礎(chǔ)上的“互動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，既能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，又能溝通信息，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和協(xié)作精神。這種合作學(xué)習(xí)還給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使他們對(duì)知識(shí)的理解更深入全面，而且充分放飛了自己豐富的想象力和聰明才智，使學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中更能夠突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，并從中找出最佳方案。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的周長”這一課時(shí)，我出示一個(gè)長5厘米，寬3厘米的長方形，要求學(xué)生在同桌間討論如何計(jì)算長方形的周長，同學(xué)們興致勃勃，議論紛紛，最后得出三種方法：（1）5+3+5+3=16（厘米），（2）5×2+3×2=16（厘米），（3）（5+3）×2=16（厘米），可見合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出計(jì)算長方形周長的三種方法，而且探求知識(shí)的過程也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶， 使學(xué)生的思維得到相互的啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”同學(xué)們?cè)诤献髦屑杏懻?，共同探索，互相學(xué)習(xí)，思維的火花在碰撞后更能散發(fā)出璀璨的光芒。在這種人人主動(dòng)參與，積極發(fā)表見解的氛圍下，更能使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。讓作為主體的學(xué)生親自實(shí)踐、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新后，他們就會(huì)感受到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

誠然， 當(dāng)今的教育應(yīng)該努力為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，但全面發(fā)展的人才更能成為符合社會(huì)發(fā)展要求的人，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作能力，多進(jìn)行合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。