黃素環(huán)

摘 要：課堂小結(jié)是一種高效率的教學(xué)方法，也是教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的重要手段。成功的課堂小結(jié)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如何讓學(xué)生善于總結(jié)，發(fā)揮課堂小結(jié)的重要作用，這是教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂小結(jié)；有效性；常用方法；畫龍點(diǎn)睛

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-062-01

心理學(xué)告訴我們：人在記憶三個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，中間的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)受前、后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的干擾。這種前后兩頭的知識(shí)點(diǎn)因受干擾少而容易掌握的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。課堂小結(jié)是根據(jù)“近因效應(yīng)”原理，突出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，排除知識(shí)點(diǎn)之間的相互干擾，有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勎以谡n堂小結(jié)的幾個(gè)策略。

一、思維導(dǎo)圖式

思維導(dǎo)圖式小結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。在復(fù)習(xí)課上，通過(guò)畫思維導(dǎo)圖能有效地幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如：

讓學(xué)生獨(dú)自對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，并展示優(yōu)秀作品。

在畫思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們更樂(lè)意參與到枯燥乏味的課堂復(fù)習(xí)，運(yùn)用彩色筆、尺子和圓規(guī)等工具，讓只有草稿本練習(xí)的沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，大大地提高了課堂效率。

二、改錯(cuò)式

學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，總會(huì)有學(xué)生或多或少出現(xiàn)錯(cuò)誤，用糾正別人的錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)漏，也是課堂行之有效的方法。比如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生即興寫一篇學(xué)習(xí)心得，有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：

今天，我認(rèn)識(shí)了“倒數(shù)”這個(gè)新朋友：知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，比如 × =1， 和 互為倒數(shù)，也可以說(shuō) 是倒數(shù)， 是倒數(shù)。

我還學(xué)會(huì)了求倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置就可以了。任何真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)；任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。

瞧！我學(xué)得不錯(cuò)吧？

這篇心得有多處錯(cuò)誤，① 是倒數(shù)， 是倒數(shù)。必須說(shuō)明 是 的倒數(shù)或者 是 的倒數(shù)。②求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，要0除外，因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù)。③任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)， 是假分?jǐn)?shù)，但 的倒數(shù)還是假分?jǐn)?shù)，也就是1的倒數(shù)是它本身。

通過(guò)這樣改錯(cuò)小結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的回顧、整理、歸納、深化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、回歸課本式

我們所教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。在教學(xué)“圓周率的歷史”這一課時(shí)中，我選擇用回歸課本式的小結(jié)，讓學(xué)生回到課本中繼續(xù)閱讀圓周率的發(fā)展史，了解人類對(duì)圓周率知識(shí)不斷探究的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力。又如在教學(xué)北師大版第十冊(cè)“有趣的測(cè)量”時(shí)，讓學(xué)生閱讀第47頁(yè)“你知道嗎”，感受數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程雖艱難，但始終不能放棄對(duì)真理的追求。因此，也只有不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法容入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活的道理。

四、互幫互助式

蘇霍姆林其說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要---總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”為了滿足學(xué)生的這種需求，讓他們都有成功的體驗(yàn)，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以互幫互助課堂小結(jié)也是非常有效的。實(shí)施方法：①將學(xué)生以一優(yōu)生搭配一后進(jìn)生為基礎(chǔ)分組。②設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)練習(xí)題兩組。③第一組練習(xí)全班獨(dú)立完成，老師著重檢查優(yōu)生，指導(dǎo)解題方法。第二組練習(xí)由優(yōu)生“一對(duì)一”幫助后進(jìn)生。同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去教與學(xué)，讓他們充分理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不但提高優(yōu)生的總結(jié)能力，也大大地提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、交流評(píng)價(jià)式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去暢談自己對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出異議和見解。所以交流評(píng)價(jià)式的小結(jié)，也是課堂小結(jié)不錯(cuò)的方法。它是由教師平時(shí)做好分配，4人一組，合理分工，科學(xué)搭配。分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①由后進(jìn)生先說(shuō)自己的見解，分享自己的收獲，讓小組其他同學(xué)清楚了解他掌握了哪些知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。②由優(yōu)秀生分享并發(fā)問(wèn)，如果其他同學(xué)回答不正確或者無(wú)法回答，小組內(nèi)的優(yōu)秀生必須協(xié)助其解答，然后再出類型題考查，直到能順利解答為止。比如在教學(xué)北師大版第十冊(cè)“用方程解決問(wèn)題--郵票的張數(shù)”時(shí)，課堂小結(jié)我就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲、體會(huì)，互相評(píng)價(jià)，互相幫助，最后達(dá)成共識(shí)，小結(jié)如下：1、審清題意，找出題目中的已知條件和所求問(wèn)題；2、根據(jù)條件找到題中的等量關(guān)系；3、根據(jù)兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，一般設(shè)一倍數(shù)的量為X，另一個(gè)量就用幾個(gè)X表示；4、根據(jù)等量關(guān)系式列出方程；5、解方程、檢驗(yàn)、答。

有效的課堂小結(jié)是對(duì)每一節(jié)課知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再提升，更能體現(xiàn)以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異的不同需求。今后我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂小結(jié)的時(shí)候，應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的需求和困惑，努力營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)解題能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)探索者、創(chuàng)造者。