周媚

[摘 要] 時代在不斷進步，教育也在不斷的改革之中，我國對于人才的要求也在不斷更新. 如今具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才更受社會歡迎，因此教育也做出了新的規(guī)定，在學習過程中要將學生放在主體的位置，教師對學生進行輔助. 合作探析教學法是一種新的教育模式，以學生為中心，讓學生自主地去學習為宗旨，在同學之間的互相學習和交流過程中，提升自己的學習效率和綜合素質(zhì)的能力. 本文分析了合作探析法在教學中的重要作用，然后提出了一些運用合作探析教學法的策略.

[關(guān)鍵詞] 合作探析教學法；初中數(shù)學教學；思考能力；實踐

合作探析法在數(shù)學教學中的

作用

1. 幫助教師樹立正確的教學理念

教師在教學活動中占著重要的地位，是整個活動的安排者，學生的學習都要經(jīng)過教師的指導，因此教師要不斷豐富自己的知識儲備，將更好的狀態(tài)和課程內(nèi)容展現(xiàn)給學生，要擁有正確的教學理念. 合作探析教學法就是不錯的一種方法，教師要將這個方法運用到課堂中去，組織學生進行小組合作學習. 正確教學理念的培養(yǎng)可以創(chuàng)新教師的教學思想，對學生的學習和教師組織安排課程有著重要的意義.

2. 有助于對學生實踐能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)

合作探究學習就是以學生為中心，通過教師的指導和幫助，讓學生首先提出問題，再討論分析問題，最后共同解決這一問題. 整個過程都由學生們自己來組織參加，教師只是配合學生的學習，在學生出現(xiàn)不懂的問題時對其進行點撥. 教師要明白，在整個學習的過程中，學生才是學習的主體，所有的學習過程都要學生來進行設計操作，這樣才能夠培養(yǎng)學生實踐與組織安排的能力.

由于每次的選題方向和進行討論的過程以及得出的結(jié)論都是不定向的，學生可以根據(jù)自己的想法來進行組織安排，也從另一方面鍛煉了學生的創(chuàng)造能力和協(xié)作能力. 學生進行協(xié)作學習時，就要與其他同學進行合作，要明確好各自的分工，每個人都要有一項任務，無論是記錄還是總結(jié)，學生都要參與到其中. 大家為了解決一個題目而共同努力，不僅能夠促進學生之間的團結(jié)協(xié)作，還可以增強學生的交際能力.

初中數(shù)學教學中運用合作探析

教學法策略探析

1. 教師在教學中充分發(fā)揮主導作用

教師作為教學活動中的主導者，要正確地處理學生在合作學習階段出現(xiàn)的各種問題. 同時教師也是合作探析式教學的安排者，充分發(fā)揮主導作用，帶動學生來主動學習數(shù)學，讓每位學生都在良好的學習氛圍中學習. 教師在組織安排學生時要有充分的耐心，將運用合作探析的教學方法當作本次教學課程的關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)合作探究學習的價值，才可以確保學生有效地學到數(shù)學知識，從而達到合作探析式教學的教學目的. 另一方面，教師要不斷加強自身的職業(yè)素質(zhì)，運用高知識水平和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，來彰顯教師在學習過程中的主導地位.

2. 重視主體地位，挖掘?qū)W生潛力

雖然教師是學習過程中的主導者，但是教師必須要重視學生在課堂學習中的主體地位，將課堂還給學生，讓初中生主動進入到數(shù)學課堂中，發(fā)揮他們的主觀能動性. 尤其是在合作探析式的教學中，初中數(shù)學教師要讓每個學生都貢獻出自己的一分力量，而不是只讓學習好的學生來回答問題，要通過學生之間的合作探究提高成績差的學生的成績，從而提升班級整體數(shù)學成績. 同時，初中數(shù)學教師應該不斷發(fā)掘初中生身上的閃光點，多表揚學生，一個肯定的點頭和眼神都是對學生莫大的鼓舞，從而增加學生學習數(shù)學的自信心. 比如在講解初中數(shù)學“等腰三角形”時，教師先帶著學生學會證明三角形是一個等腰三角形，讓學生明白證明的理論過程，然后進行數(shù)學探析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，最后讓學生能夠獨立地進行等腰三角形的判定. 然后教師給各個學習小組提出一個需要討論的問題，讓小組成員之間相互交流，逐步討論出答案. 教師要充分發(fā)揮合作探析式教學對于學生學習數(shù)學的重要作用，為初中生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎.

教師在幫助學生探索整個知識的過程中，應該明確合作探究學習的方向，不要過多浪費學生的時間，讓學生能夠?qū)⒄n上的幾十分鐘充分利用起來學習，保證學習的效率. 在小組進行合作討論的學習過程中，教師要規(guī)劃學生的交流時間，避免學生討論完問題之后聊天，教師還要在學生出現(xiàn)問題時及時地引導，為學生指明接下來的思考方向，從而提高課堂的效率，也提高了學生學習的效率和教師教學的質(zhì)量.

3. 深入數(shù)學課下合作探究，拓展學生學習知識

學習數(shù)學就是要求學生不斷地進行理解，然后能夠運用，最后完全掌握. 課上的時間遠遠是不夠的，教師要引導學生在課下進行合作學習，讓學生能夠把在課堂上學到的知識運用于實際生活中.

在課下可以讓學生進行勾股定理的討論，勾股定理的內(nèi)容就是直角三角形中，直角邊的平方和等于斜邊的平方. 若用a，b和c來表示直角三角形三條邊，等式可以寫成：a2=c2-b2，或者b2=c2-a2，驗證勾股定理可以讓學生深刻地記住這一知識點. 讓學生在課下自行兩兩結(jié)組，用等腰直角三角形尺、普通直角三角形尺分別進行驗證，學生才能夠更好地掌握這一知識點，學生與學生之間的合作學習不僅可以增進友誼，還能夠在互相交流中交換思路，利于接下來的數(shù)學學習.

教師還可以引導學生在課下通過計算正方形的面積，從而驗證出勾股定理. 即S = 4×ab+（b-a）2 ，另S=c2，故 4×ab+（b-a）2=c2，即2ab+b2-2ab+a2=c2，所以得出a2+b2=c2，即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.

除了讓學生記住這樣的基本定理，教師還要讓學生之間相互合作進行生活實踐方面的設計. 在勾股定理的學習后，讓學生設計門窗、地板、穿衣鏡的尺寸大小等，有趣的設計可以讓學生積極地投入到學習中去，與同學之間的合作也能增加學生的拼勁，共同來完成教師安排的任務.

4. 創(chuàng)設有效情境，激發(fā)合作探究的欲望

學生都喜歡有趣的數(shù)學課堂，在進行合作探析教學法的實踐中，教師要多為學生創(chuàng)設有趣的學習情境. 中國結(jié)是每位同學都感興趣的，教師可以創(chuàng)設做中國結(jié)的學習情境，讓同學們共同思考. 假設學生小組要做中國結(jié)，當每人做5個的時候，就會比計劃多9個，當每人做4個時，又比計劃少15個. 那么請問學生小組共有多少名同學？小組計劃做多少個中國結(jié)？

讓學生對此問題進行小組討論，大家熱議紛紛. 但是學生往往存在三個問題：一是對題干當中“比計劃多”“比計劃少”的意思理解不透徹，導致列等式時出現(xiàn)錯誤；二是題干中有兩個未知的數(shù)量，不知道應該設一元一次方程還是二元一次方程；三是找不到等量關(guān)系式.

所以教師可以引導學生轉(zhuǎn)變思路，運用實際的例子來讓學生更加明白. 創(chuàng)設另外一個簡單的情境來思考問題：本班要把一批數(shù)學教材借給旁邊的幾個班，如果一個班給8本，那么還剩 3本；如果一個班給10本，就缺9本，問要借給幾個班級？數(shù)學教材共有多少本？這個問題的情境與學生的學習生活相關(guān)，學生更能理解. 但是學生容易犯錯誤的三個問題還是存在，教師就要提出問題讓學生進行合作探究學習了. 第一個問題：題目中的“多 3 本”“缺 9 本”是相對于哪些量來說的？第二個問題：應該怎么列等量方程式？最后一個問題：讓學生理解題干所說的內(nèi)容. 接下來讓小組間互相討論，大家充分表達自己的見解. 因此在教學過程中，教師要多為學生創(chuàng)設有趣的情境進行合作學習，這能夠激發(fā)起學生對學習的興趣，還能夠讓學生在合作中不斷提升自己的學習能力.

問題設置也要能夠讓學生理解，逐步引導著學生進行解答. 例如在學習平方根問題的計算時，教師可以先為學生出示題目：

1. 若_________，則x就是a的平方根，且x=_________.

2. 如果x2=9，那么x是9的_________，所以x=_________；如果x2=0，那么 x=_________.

在課前先對學生進行基礎問題的引導，幫助學生回憶起上節(jié)課所講的平方根的知識，為接下來的課程做好準備.

首先教師提出問題，如何用平方根的定義來解x2-9=0. 先讓學生進行討論，有心的同學會結(jié)合之前的問題想到平方根的定義，然后經(jīng)過討論之后得出正確答案. 但是有的學生對一元二次方程根的表示理解得不是很深刻，教師要讓學生之間相互講解，讓成績好的同學為成績稍差的同學講解，促進兩者的相互進步.

然后教師可以將2x+3=x-1這樣簡單的題目作為“前菜”，目的是讓學生了解計算法則，之后將x-7+6x=4x-8這樣稍微復雜一點的作為接下來的“中菜”，最后的“大菜”就是難點的題目：當x等于多少時，2x+18與6-5x的值互為相反數(shù)？還可以提出有趣情境的題目：已知2a-3x=12是關(guān)于x的方程，但是班長在解方程移項時，忘了將2a變號，得出結(jié)果x=3，讓同學們幫助班長解出原方程的解. 分出小組讓學生討論，然后派出代表到講臺上為同學講解.

在學習過程中，教師還要引導學生學習. 教師先提出問題：已知兩個邊長為1的正方形可以拼成面積為2的正方形，那這個正方形的邊長應該是多少呢？有學生就會回答“根號2”. 教師接下來要引導“根號2”是什么數(shù)，我們好像還沒有學習過. 所以要從已經(jīng)學習到的知識點來進行解答，如果將正方形邊長設為x，就可以得到x2=2. 有的學生會說這是一元二次方程，還沒有學過，不會解??！教師引導大家大致估算x的值，得到10，但具體是什么樣的數(shù)，學生還解答不出來. 這個問題大家肯定都想知道答案，接下來就要引出算術(shù)平方根的知識. 通過引導的方式讓學生對接下來學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使其在課上更能集中注意力進行學習.

結(jié)束語

由此可見，合作探析式教學法在初中數(shù)學教學中有十分重要的作用和意義，在一定程度上提高了學生的學習水平，還養(yǎng)成了學生自主學習的好習慣，對學生今后的學習有著重要的幫助. 教師還要不斷探索合作探析式教學法，提高教學效率，幫助初中生更好地進行數(shù)學學習.