陸敏紅

【摘 要】隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力成為教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生思考實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起到很大的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力以及創(chuàng)新能力的形成正處于關(guān)鍵時(shí)期，因此，教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，本文就新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)踐能力提升的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思考能力；實(shí)踐能力

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性教學(xué)，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)生思考實(shí)踐能力具體指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察和理解充分掌握簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的方法，然后根據(jù)自身的理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探索和比較，從而形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力。新課程理念要求教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種方式實(shí)施教學(xué)。

一、新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鍛煉學(xué)生的思考能力

新課程理念下《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了新的要求：教學(xué)中應(yīng)該選擇與學(xué)生日常相聯(lián)系的、學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)性知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。從中能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是教師根據(jù)自身已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情境中感受和思考，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。不僅如此，小學(xué)生如果在與他們生活緊密聯(lián)系的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的概念和內(nèi)涵。在教學(xué)中，只要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生思考能力的鍛煉有很大的幫助。

（二）在合作交流中鍛煉學(xué)生的思考能力

合作交流是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式就是通過(guò)學(xué)生在行動(dòng)上的配合解決同一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)同一問(wèn)題學(xué)生提出自己的看法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式是一種高效的教學(xué)，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠增強(qiáng)他們之間的感情，對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升也有很大的幫助。但是合作交流的教學(xué)方式也要講究時(shí)機(jī)，要在合作的必要性和可能性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，為了對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，教師將學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組四名學(xué)生，讓他們將自己所見(jiàn)到的圖形通過(guò)畫(huà)圖的方式畫(huà)在白紙上，然后動(dòng)手用剪刀剪下圖形，用折疊的方式將圖形折一折，看看是否是對(duì)稱圖形，如果是對(duì)稱圖形，該圖形的對(duì)稱軸有幾條？很多學(xué)生畫(huà)出了正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形等，按照老師的說(shuō)法將這些圖形折疊，找出了他們的對(duì)稱軸。正是因?yàn)椴扇×撕献鲗W(xué)習(xí)的方式，學(xué)生感覺(jué)到不同組別之間的競(jìng)爭(zhēng)，于是積極思考，絞盡腦汁將自己知道的簡(jiǎn)單幾何圖形畫(huà)出來(lái)，通過(guò)小組之間的交流，很快就完成了教師交給的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的幾何圖形，加深了學(xué)生對(duì)這些圖形的印象，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的了解。

二、新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升策略

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的更多問(wèn)題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)于交換律的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和推理的方式來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，在各種各樣的答案中選擇一種最為合適的教學(xué)答案，這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的各種現(xiàn)象，在觀察的過(guò)程中滲透變與不變的辯證觀點(diǎn)。然后觀察日常生活中的一種現(xiàn)象，同桌兩人交換位置，結(jié)果不變，這種現(xiàn)象我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有沒(méi)有呢？通過(guò)這樣的教學(xué)案例引出交換律的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常復(fù)習(xí)好多遍的問(wèn)題，學(xué)生在考試過(guò)程中就會(huì)容易忘記，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因大多是因?yàn)榻虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生的思維始于創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的思維和操作的關(guān)聯(lián)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課程知識(shí)的理解，教師先讓學(xué)生自己測(cè)量三角形的內(nèi)角來(lái)求和，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等了解三角形的內(nèi)角和。然后在課堂上講解，通過(guò)小組討論分析課程的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生親身實(shí)踐，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的理解能力，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是拓展學(xué)生思維方式的主要途徑，也是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。但是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考中提出問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

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