任培楠　孫曉磊

【摘 要】 信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給人們的視覺需求帶來了多元化的沖擊。本文在“媒介素養(yǎng)教育理論”和“多元智能理論”的指導(dǎo)下，結(jié)合英語自身的時尚化特點，探究在大學(xué)英語課堂教學(xué)中如何滿足處在相對封閉的軍事化管理環(huán)境下的軍校學(xué)員群體的需求視覺，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，豐富其視覺需求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，豐富知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的目的。同時，對課堂教學(xué)時尚化進(jìn)行了探索性實踐，以期推動大學(xué)英語課堂教學(xué)多元化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；需求視覺；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；時尚英語

【Abstract】 The paper， based on constructivism and Multiple Intelligences theory， by integrating modern information technology and fashion culture into English classroom teaching， explores how to meet students visual requirement. The model provides students with classroom spaces of individual development， and fully arouses students interest and initiative so as to explore a new way of improving students English integrated application abilities. The experimental results indicate that the model is effective， feasible and practical.

【Key Words】 English classroom teaching； visual requirement； multimedia and network contexts； English fashion information

【中圖分類號】 G642.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

隨著信息爆炸這一時代特征的出現(xiàn)，新的知識信息無時無刻不在大量的產(chǎn)生，其發(fā)展變化之快令人目不暇接，而人們獲取信息的途徑更是日新月異，過去，人們只能從書刊、報紙、廣播、電視和交談中得到信息，信息渠道比較單一，現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)空間及手機網(wǎng)絡(luò)平臺的迅速普及，真正意義的“信息高速公路”已經(jīng)形成。信息傳輸工具的現(xiàn)代化、信息存儲介質(zhì)與信息傳播媒 體的多樣化，使信息傳播的范圍與途徑、信息傳遞的方式與速度、信息獲取的渠道與手段以及信息獲取量的多少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般意義上的時空概念。因此飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)與教學(xué)活動的有效對接已經(jīng)成為當(dāng)今教育信息化改革的核心。

1 網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)員對課堂的視覺需求多元化

筆者對“大學(xué)英語學(xué)習(xí)素材的選擇需求”進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象是我校2011級的大學(xué)一年級新生，生源是地方高中畢業(yè)生，問卷設(shè)置了四個選項，A文本 B文本和音頻 C文本、音頻和視頻 D音頻和視頻，統(tǒng)計結(jié)果如下：

從上表可以看出，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體多元化的今天，學(xué)生在視覺需求上更趨向于多元化，選擇C和D選項的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85%。當(dāng)前從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，特別是軍校大學(xué)英語教學(xué)目前統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，以及統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)等都極大地束縛了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。此外，軍校相對封閉的環(huán)境與管理機制的軍事化同學(xué)生高中的學(xué)習(xí)環(huán)境形成巨大反差，這些因素都使得軍校大學(xué)生這一特殊群體渴望在有限的教學(xué)資源中拓展更多的視覺需求和信息需求。

2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）把“提高綜合文化素養(yǎng)”寫進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)目的。明確指出“大學(xué)英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個組成部分”，強調(diào)“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。①

因此，軍校大學(xué)英語教學(xué)信息化改革勢在必行，本文正是基于此背景，開展了基于需求視覺的大學(xué)英語課堂教學(xué)時尚化探索。

2 教學(xué)手段多元化發(fā)展趨勢

近年來，以“信息化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化、立體化”為特色的大學(xué)英語教學(xué)模式日漸成熟，體現(xiàn)了《要求》中“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的外語創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和社會實踐能力，徹底改變已往的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

美國心理學(xué)家Howard Gardner 的多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences，簡稱MI理論），認(rèn)為，人的智能是多元的，在個體身上相對獨立存在，除了言語/ 語言智能（verbal/ linguistic intelligence）和邏輯數(shù)理智能（logical/mathematical intelligence）兩種傳統(tǒng)智能外，還有視覺/ 空間關(guān)系智能（visual/ spatial intelligence）、音樂/ 節(jié)奏智能（musical/rhythmic intelligence）、身體/運動智能（bodily/kinesthetic intelligence）、人際交往智能（interpersonal intelligence）和自我反省智能（intrapersonal intelligence）。②該理論在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響，也成為美英等西方國家實施教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。因此在以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式下，應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)生多元化智能需求與智能培養(yǎng)，注重其綜合素質(zhì)的發(fā)展。蔡基剛（2007）提出：“后大學(xué)英語教學(xué)時代在教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)個性化、本土化和多元化的特點?！?“語言學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)融合到一起已成為后大學(xué)英語教學(xué)時代的趨勢。” ③endprint

正如《要求》指出，教學(xué)模式的改革實際上是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念雖然紛紜各異，實質(zhì)上都回歸到《要求》“實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變”的“自主性”學(xué)習(xí)理念之中。

英語本身就具有信息化和時尚化的特點，能講一口流利的英語在21世紀(jì)的年輕人中不僅僅是知識性的代表，更具有很強的時尚意義。而大學(xué)英語又是我國大學(xué)所有專業(yè)中開設(shè)時間最長，學(xué)生耗時最多的公共必修課程④，因此必須充分利用課堂教學(xué)實施多元化的素質(zhì)教育。

3 大學(xué)英語課堂時尚化的具體做法

筆者在2011級大學(xué)一年級新生的課堂中圍繞《新視野大學(xué)英語》（第一冊）教材，開展了一系列時尚化的課堂活動，取得了很好的效果，歸納起來包括以下幾點：

（1）根據(jù)教材單元主題，選取相關(guān)視頻資料，注入課堂教學(xué)。例如，在Unit 5 The Battle Against AIDS的課堂授課中，引用世界名校公開課視頻“普林斯頓公開課：人性課程節(jié)選”中對艾滋病患者的人性化分析，以此來拓展學(xué)生對主題的認(rèn)識，開闊學(xué)生的思維；在Unit 4 Making a Good Impression 一課中，引用互聯(lián)網(wǎng)視頻“Secret of Body Language”，該視頻集合了各國政要，大牌明星等公眾人物在不同場合的身勢語表現(xiàn)，從而更直觀的體現(xiàn)課文內(nèi)容，掌握文章精髓。

（2）根據(jù)媒介素養(yǎng)教育理論，將媒介素養(yǎng)教育引入大學(xué)英語課程，也有利于英語教學(xué)。媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)英語課程的結(jié)合，不僅不會影響英語課的教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)效果⑤。例如，利用國人都熟悉的電視相親類節(jié)目“非誠勿擾”If You Are the One和“我們約會吧”Take Me Out，在聽說課上開展類似的口語主題活動，既加深了對“Unit 4 Making a Good Impression”課文的理解，又能將所學(xué)知識靈活的運用到活動中去，使學(xué)生在熟悉的場景中和笑聲中提高了學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性。

（3）對網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行正確引導(dǎo)，區(qū)分其使用范圍以及與書面用語的關(guān)系。如網(wǎng)絡(luò)語g2g（got to go）：要走了，原句是Ive got to go；brb（be right back）：很快回來，也就是Ill be right back 或Im gonna be right back的簡寫；rofl（rolling on the floor laughing）：笑到摔到地上等等。還有一些常用網(wǎng)絡(luò)簡寫語sth（something）：某事某物，nth（nothing）：什么也沒有；plz（please）：請。please字尾是z音，所以網(wǎng)絡(luò)上按照讀音縮寫為plz；thx（thanks）：謝謝。網(wǎng)民按照發(fā)音來看，thanks字尾的ks可以用字母X代替。上述網(wǎng)絡(luò)英語常見于論壇，但是在口語及書面用語中必須完整使用，由此進(jìn)一步介紹英語縮略語的基本知識。

（4）任何語言都是會隨著時代的進(jìn)步而持續(xù)發(fā)展的，因此無論是英語還是漢語會不斷的有新詞隨著文化和社會的發(fā)展應(yīng)運而生，因此對于具有時代特征和時尚元素的新詞也可以適當(dāng)?shù)囊胝n堂，并對其進(jìn)行語境分析，以擴大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如根據(jù)China Daily的官方釋義，對 “菜鳥”和“大蝦”菜鳥，進(jìn)行語境分析和應(yīng)用指導(dǎo)。兩個詞均用來比喻網(wǎng)絡(luò)新手，“菜鳥”英文中的對應(yīng)詞是newbie； “大蝦”在英文中的對應(yīng)詞是knowbie，表示a knowledgeable and experienced Internet user。同時重點介紹這兩組詞在各自語言中都有比較一致的相關(guān)性，中文中的“菜鳥”和“大蝦”戲謔成分較重，適合以文字體現(xiàn)，口語中廣泛流傳的可能性不大，而英文中的“newbie”和“knowbie”音節(jié)少，口語中發(fā)音簡單易懂，拼寫起來形象易記，含義上可以擴展到互聯(lián)網(wǎng)外的其他場合，具備廣泛的群眾基礎(chǔ)，事實上，上述二詞已經(jīng)出現(xiàn)在各大正式媒體中了。由此還可以引入學(xué)生們都比較感興趣的微博 Microblog、山寨 copycat、裸婚 naked wedding、炫富 flaunt wealth、團(tuán)購 group buying、水貨smuggled goods、驢友：tour pal、限價房 capped-price housing、經(jīng)適房 affordable housing等等一系列與大眾生活息息相關(guān)的新詞和流行詞，為課堂增添時尚與流行的成分。

（5）將時事英語引入課堂教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)也能與時俱進(jìn)。在詞匯教學(xué)中以Emerge一詞為例，在介紹其用法時，引入奧巴馬在2011年11月20國峰會上的講話視頻，講話中出現(xiàn)的Emerging economies“新興經(jīng)濟”一詞可作為一個新的經(jīng)濟詞條來學(xué)習(xí)。

此外，將英語課堂教學(xué)與國內(nèi)外重大事件緊密聯(lián)系起來，使英語課堂實現(xiàn)時事化。例如根據(jù)今年的日本核輻射引發(fā)鹽慌，居民大量囤積食鹽現(xiàn)象，可以介紹各種鹽的英語表達(dá)，如無碘鹽non-iodized salt、精制鹽refined salt、粗鹽crude salt、竹鹽bamboo Salt、井鹽well salt、池鹽lake salt、礦鹽mine salt /rock salt、海鹽sea salt等等；關(guān)于囤的表達(dá)，囤積在英語的表達(dá)是store up/ stock up。這兩個短語，看似意思一樣，拼寫也很像，但是，store up是及物短語，而stock up接名詞時得加on。

（6）鼓勵學(xué)生在課堂外發(fā)掘英語時尚化元素，開展研究型和研討式學(xué)習(xí)活動。例如，學(xué)生根據(jù)China Daily解釋搜集到了今年的熱門詞“裸婚”的中英文解釋：Naked wedding means newlyweds without a house，car，diamond ring or grand wedding ceremony. 裸婚的意思是新婚夫婦沒有房、沒有車、沒有鉆戒或盛大的婚禮的現(xiàn)象。在引文中，naked wedding就是“裸婚”，裸婚指的是不買房、不買車、不辦婚禮、不買婚戒直接登記結(jié)婚的現(xiàn)象?！奥慊樽濉毙氯舜蠖嗄挲g在20至35歲之間，思想前衛(wèi)，其中不乏高學(xué)歷、高收入者。由此，拓展到了近年來國內(nèi)流行的“裸”文化，從streaking“裸奔”到naked officials“裸官”，再到all-out donation“裸捐”。endprint

實驗證明，這種第二課堂活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（7）充分體現(xiàn)軍校特色，將大學(xué)英語教學(xué)與軍隊信息化建設(shè)和發(fā)展緊密結(jié)合起來。在教學(xué)中，將世界新軍事變革的新發(fā)展、新動態(tài)和前沿外軍科技信息滲透到教學(xué)素材中去，以開闊學(xué)員視野，為軍事專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力支持。

4 結(jié)語

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。必然引起教學(xué)手段現(xiàn)代化的新革命，在此背景下，對教師的知識結(jié)構(gòu)和掌握新知識、新技術(shù)、新技能的程度提出更高的要求。由于多媒體技術(shù)具有很強的交互性、集成性、和信息載體多樣化的特性，在該技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實情景，提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，最有利于“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論屬性的體現(xiàn)。⑥因此，教師在有利的硬件環(huán)境下必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，從學(xué)生視覺/ 空間關(guān)系智能（visual/ spatial intelligence）尋找突破口，豐富課堂信息量和視覺需求，使學(xué)員在時尚化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，在“興趣老師”的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主型、創(chuàng)新型和研究型的學(xué)習(xí)。

注釋：

①教育部高教司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語教育出版社， 2007.

②Gardner， H. Frame of Mind： The theory of multiple intelligences [M]. New York： Basic Books， 1985.

③蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語教學(xué)的特征和對策研究[J].外語教學(xué)與研究，2007（ 1）.

④張紹杰.全球化背景下的外語教學(xué)——行動與反思[J]. 外語與外語教學(xué)， 2010（1）.

⑤Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education [M]. Center of Media Literacy of USA， 2003.

⑥郭杰.論軍校教育信息化[M].北京：國防大學(xué)出版社，2009.

參考文獻(xiàn)：

[1] Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education[M]. Center of Media Literacy of USA，2003.

[2] Gardner，H.Frame of Mind： The theory of multiple intelligences[M].New York ： Basic Books，1985.

[3] 蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語教學(xué)的特征和對策研究[J].外語教學(xué)與研究，2007（1） .

[4] 郭杰.論軍校教育信息化[M].北京：國防大學(xué)出版社，2009. 張紹杰.

[5] 教育部高教司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

[6]全球化背景下的外語教學(xué)——行動與反思[J]. 外語與外語教學(xué)，2010（1）.endprint