趙彥軍

摘要：課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要方陣。然而，課堂時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又讓學生多學，應該充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性、獨立性和自主性，誘導學生積極參與教學過程。所以，作為一名小學語文教師，提高小學語文課堂教學效率的關鍵是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己獨立、主動地參與學習過程。

關鍵詞：有效備課；有效提問；獨立思考能力

教學效率是一種以“少教”達到“多學”的愿望，夸美紐斯就說過：“尋找并指出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”要想把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己獨立、自主地參與學習過程，就是要提高小學語文課程教學效率，其方法有以下幾種：

一、教師課前有效充分備課

課堂教學效率的高低，取決于教師課前備課的充分與否。身為小學語文課堂教學，教師要想取得事半功倍的教學效果，就只有精心設計、深入仔細研究教材。我認為需要做好以下三點，一個語文老師才算備好課，如：先是從小的地方開始著手，解決幾個小的問題就行了；

然后要從精字入門，內(nèi)容要力求精又練；最后是從巧字入手，要掌握關鍵，選好入口處，讓學生對學習很快產(chǎn)生興趣。

二、要培養(yǎng)學生的有效質(zhì)疑提問能力

一名小學語文教師應該很清楚，“質(zhì)疑”并提問是一種能力，需要教師有意識、有計劃、有目的地對學生進行培養(yǎng)。

（一）小學語文課堂教學中，學生有效提問能力的培養(yǎng)要選擇針對不同的問題不同對待。當與課文內(nèi)容有關，但不是非常關鍵的問題時，應該可以有選擇、有取舍地進行解答。但教師對于比較關鍵的問題時，要及時組織學生評論，并積極求得解決辦法。這樣不但能調(diào)動學生有效提問的積極性，又能很好地觸發(fā)課堂教學效率的提高。

（二）小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的有效質(zhì)疑能力應堅持循序推進的原理。總得來講，在對待小學低年級學生時，每一篇課文都要指導學生有專門自學，并要求學生提出幾個問題；之后，教師培養(yǎng)學生有效質(zhì)疑能力可以在課堂中安排合適的環(huán)節(jié)讓學生提問。如果學生能在語文課堂教學中隨時隨地就能問出問題來，并提出質(zhì)疑的問題，那就證明學生的質(zhì)疑提問能力有了提高，實現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標，也對課堂教學效率的提高有了保障。

（三）小學語文課堂教學中，語文教師應正確認識有效質(zhì)疑提問對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教育思維，更新教育觀點，正確認識和充分相信學生的潛力。比如，教師在學習《春》這篇文章時，初學課文，學生就會提問出不懂得詞句“眨呀?！薄ⅰ跋衲赣H的手撫摸著你”等。細學文章后，學生就會提問“它為什么像母親的手撫摸著你”等?？梢哉f，證明學生已經(jīng)對課文有了相應的理解，就是他們會提出這些問題。在最后，學完全文后，教師要盡量讓學生重新回顧反思一會，在相應的提出問題，盡量在課內(nèi)解決問題，這樣也可以使課堂教學效率達到更大化。

（四）小學語文課堂教學中，教師應引領學生從多個方面提出問題表示有疑問，是根據(jù)語文教學的特征。例如，應該從題目上、從語句上、從內(nèi)容上、從語言運用上有疑問，從文章表現(xiàn)形式上、從內(nèi)容前后聯(lián)系上等等有疑問。

三、學生充分練習寫作

我們知道小學語文課寫與讀的訓練都看得非常重要，經(jīng)過教學實踐證明，既不能加重了學生的課業(yè)負擔，也不能降低了課堂教學效果，所以要把語文課寫的訓練落實在課堂上，讓學生當著課堂寫，然后有教師的指導，能有效端正學生的學習態(tài)度，并有效果的提高訓練。因此，語文教師要盡量可能壓縮教師在課堂上的活動，把更多的活動時間留給學生，就會明顯提高了課堂教學效率。

四、學生充分獨立思考

在小學語文課堂教學中，要給學生獨立思考的時間，這是很有必要的。只要有了時間，學生才能有認真讀書、仔細思考，并且在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中分析問題，最后達到學習的目的。比如，在教學《荷葉母親》以課時，教師能在課的最后總結(jié)全文是并提出這樣的問題：“荷葉為什么會有母親稱號？”肯定會有幾個學生搶著舉手回答。這時，教師不要急著讓他們回答，等待學生大多數(shù)舉起了手，再指出一名學習中等學生站起來回答，回答基本正確，但不是很具體。然后，教師再指出一名學生進行補充回答，這樣的答案就會更加完整、更加鮮明、更加具體。

五、要使現(xiàn)代教學手段得體

隨著科技和社會的發(fā)展，小學語文課堂教學中，多媒體教學也逐步得到了學校的重視。教師要合理地運用多媒體教學，能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，能把教學過程簡單化，并且突出了教訓重難點，能使語文課堂教學收到事半功倍的效果。因為在語文教學中，一些學生興趣不夠，導致他們在課堂上不能集中注意力聽講或完成相應的活動，就很容易錯過老師講的話，所以學習成績跟不上進度。而利用現(xiàn)在的教學手段，尤其是利用多媒體教學，可以清晰地把教學內(nèi)容形象地、生動地、逼真地展現(xiàn)給小學生，運用形象的畫面、豐富的色彩給學生帶來愉快輕松的學習環(huán)境中，可以有效激發(fā)學生的興趣。學生一旦有了興趣，就會自覺地投入更深層次的學習狀態(tài)之中。

綜合以上可以得出，提高小學語文課堂教學效率的方法，能充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用的是只有讓學生在課堂上多讀、多說、多寫、多說，這樣，學習的主人才能讓學生擔當。endprint