曹朝霞

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所起的作用還必須在突顯學(xué)生的主體地位上表現(xiàn)出來。新課程提出，課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，所以教師既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。我認(rèn)為，為構(gòu)建英語教學(xué)新課堂，我們需要從加強(qiáng)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的活動(dòng)上下功夫。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)化的過程，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和和提高能力的重要途徑。在教學(xué)過程中無論是知識(shí)的獲得還是能力的提高，都不是靠教師講解得來的，而是在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中得到的。所以，在教學(xué)過程中學(xué)生必須主動(dòng)參與和有效參與。

1、參與面廣。能讓全體學(xué)生參與的，就不讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦。為了使每個(gè)學(xué)生有平等參與的機(jī)會(huì)。我們采用了多樣化的參與形式，如既有單一的全班活動(dòng)式，又有點(diǎn)兵點(diǎn)將或連鎖操練式的個(gè)人活動(dòng)，還有雙人、小組、橫隊(duì)、縱隊(duì)等的集體活動(dòng)。如此反復(fù)，學(xué)生被充分卷入各種語言活動(dòng)中，沒有觀眾，沒有陪客，參與意識(shí)強(qiáng)了，參與面廣了。英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、參與量大。英語不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，確切地說，是練會(huì)的。小學(xué)英語內(nèi)容不多，但沒有大量的言語操練活動(dòng)同樣是學(xué)不好的。在教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與多層次的語言操練。第一層次，趣味性訓(xùn)練。如唱歌、誦讀詩(shī)歌、做游戲等，這些訓(xùn)練能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，又能鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)。第二層次，意義性訓(xùn)練。有了情景和語境，句子的表達(dá)就既注重了形式又注重了意義。如學(xué)生看著教室四周，說“Thereis/are….”；看著精美的圖片，用“Whataniceflower！”等發(fā)出感嘆。意義性訓(xùn)練的目的在于鞏固知識(shí)，形成技能，但這樣的訓(xùn)練缺乏信息交流。第三層次，交際性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語的目的在于交際，在于真實(shí)運(yùn)用。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問答，如學(xué)了顏色后，互相問“Whatcolourdoyoulike？”，另一方面，設(shè)置信息溝，避免明知故問，并利用信息差距激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在交流中積極運(yùn)用語言。

二、讓學(xué)生積極參加交往互動(dòng)

新課程提出，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，孩子所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。教學(xué)過程中的交往主要指師生互動(dòng)交往和生生互動(dòng)交往。我們認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中宜更多開展生生互動(dòng)交往。因?yàn)椋湟唬?dòng)，給學(xué)生提供了廣泛卷入的機(jī)會(huì)，人人參與，沒有“被遺忘的角落”。其二，在交往過程中，為學(xué)生提供了“自由”、“安全”的表達(dá)機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)憂慮，調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒。其三，學(xué)生之間互幫互助，對(duì)語言行為及時(shí)調(diào)整，相互修正，起到互相促進(jìn)的作用。

在課堂上我們常用的交往互動(dòng)形式主要有：1.同桌交往。同桌交往簡(jiǎn)單易行，時(shí)間耽擱少，一般用于小的問題，小的知識(shí)點(diǎn)的討論和突破。2.小組交往。多人智慧肯定要?jiǎng)賰扇?，在教學(xué)中宜更多開展小組活動(dòng)。小組活動(dòng)對(duì)于解決有難度的問題效果較好，如組成六人小組，策劃一個(gè)“Birthdayparty”。3.自由交往。相對(duì)前面的兩種交往方式，自由交往更費(fèi)時(shí)一些，但有時(shí)效果不錯(cuò)。

三、讓學(xué)生思維啟動(dòng)。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的直接反映，是構(gòu)成智力的核心因素。學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，也要用腦子想。雖然小學(xué)生學(xué)英語主要靠模仿和記憶，但學(xué)習(xí)過程中也須要有思維的介入，會(huì)思維，才會(huì)發(fā)展得更快更好。

1、課堂教學(xué)英語化。雖然學(xué)生能聽懂的英語不多，但教師要堅(jiān)持盡量用英語，少用漢語。教師多用英語，可以給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的條件，開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。，避免學(xué)生英漢對(duì)記，以致怎樣減少漢語的介入呢？其一、直觀手段呈現(xiàn)。小學(xué)英語中很多詞匯都能夠通過實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等呈現(xiàn)詞義，通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等組織教學(xué)，有些老師一定要讓學(xué)生知道漢語，他才放心，如一次，新授單詞“ball”，老師指著手中拿著的球，說“Thisisaball.”又問“What'sthemeaningforball？”真是多此一舉。其實(shí)，即使學(xué)生沒有理解，也可以讓學(xué)生自己去猜去想去領(lǐng)悟，從不懂到懂，從模糊到清楚，到最后完全理解。我曾聽一位語言專家這么講過：漢語往往講究不能“一問三不知”、“不能知其一，而不知其二”，但英語學(xué)習(xí)可以“囫圇吞棗”，再慢慢消化理解。其二、避免英漢對(duì)譯。雖然這樣的形式在課堂上已不多見，但沒有絕跡。

2、課堂教學(xué)任務(wù)化?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是：1、意義優(yōu)先。2、任務(wù)完成為主。3、評(píng)估基于任務(wù)完成與否。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)，取得良好效果。我們利用信息差策略或個(gè)人相關(guān)策略設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，信息差策略是指因?yàn)榇嬖谛畔⒉罹?，學(xué)生渴求獲得信息和傳遞信息而運(yùn)用語言，如譯林版第四冊(cè)Lesson17中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：把一種水果放到一個(gè)盒子里，讓學(xué)生猜出來是什么水果和多少數(shù)量，并用“Thereis/are…”表達(dá)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生情緒異常高漲；個(gè)人相關(guān)策略是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的個(gè)人生活貼近，學(xué)生會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，如《牛津小學(xué)英語》3BUnit8老師設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：有人做顧客，有人做營(yíng)業(yè)員，購(gòu)物的人用提供的“紙幣”去買東西，東西買得越多越好，售貨的人賣得越多越好，比一比看誰買得多，又看誰買得多。學(xué)生帶去的食品馬上湊成了一個(gè)個(gè)食品店，學(xué)生們紛紛挑選自己的食品，營(yíng)業(yè)員也忙著推銷自己的食品。在整個(gè)買賣過程中，學(xué)生已不再機(jī)械地背著哪段對(duì)話，而是經(jīng)過自己思維在真實(shí)運(yùn)用語言。

新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，給教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，只有當(dāng)以人的發(fā)展為本位時(shí)，教師才能做到把情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能構(gòu)建真正體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的課堂

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