文/吳仲前

趙佶《欲借風(fēng)霜二詩(shī)帖》

一、寫字的目標(biāo)

寫字為小學(xué)國(guó)語(yǔ)科作業(yè)之一，其價(jià)值實(shí)與讀法作文相埒。但是一般教育家，以至各學(xué)校，于讀法討論不厭求詳，于作法亦稍稱述，獨(dú)于寫字的教學(xué)法絕少研究。甚或惑于“漢字革命”之說(shuō)，而妄冀立地解放。故學(xué)校課目雖列寫字時(shí)間，亦只為教師“偷工取巧”之機(jī)會(huì)，實(shí)際于學(xué)生毫無(wú)益處。所以現(xiàn)時(shí)每有初級(jí)結(jié)束，或高級(jí)畢業(yè)之學(xué)生，不能認(rèn)識(shí)行草信札，不能繕寫正楷請(qǐng)?zhí)?，縱有少數(shù)書法稍具根底的學(xué)生，亦以習(xí)染關(guān)系，而退化無(wú)余。書法之在此時(shí)，殆已瀕于破產(chǎn)矣！吳研因①先生有言：“細(xì)看現(xiàn)時(shí)學(xué)校兒童的成績(jī)，讀文方面進(jìn)步固然很顯著，在作文寫字方面則沒(méi)有進(jìn)步之象，這雖有種種原因，各學(xué)校對(duì)于作文和寫字的教學(xué)法不肯注意，這也怕是一個(gè)最大的原因?！笨芍F(xiàn)時(shí)研究教育者亦間有見及此，惜其于寫字教學(xué)方法，仍無(wú)詳備說(shuō)明，以告示同人。個(gè)人不揣谫陋，不辭瑣屑，特將小學(xué)國(guó)語(yǔ)科作業(yè)之一——寫字教學(xué)法，提出討論，或亦為有識(shí)者允許乎？

二、寫字教材的范圍

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定寫字教學(xué)的目標(biāo)是：“練習(xí)寫字以達(dá)于正確敏捷的書寫能力?！贝似湟怙@為兒童讀書作文與實(shí)地應(yīng)用著想。然于如何達(dá)到此目標(biāo)，則未曾有具體說(shuō)明。雖其教學(xué)方法要點(diǎn)中規(guī)定五條方法，但皆略而不詳。且其第一條言：“寫字的材料，初學(xué)時(shí)應(yīng)采習(xí)用的字，易誤的字組織成有意義的句子，以減少機(jī)械的作用?！眲t又似易引起學(xué)者之迷惑。原來(lái)寫字之目的，非如識(shí)字默寫，而實(shí)具有兩個(gè)條件：一須合乎美術(shù)意味；一須合乎“書法”體裁。故寫字教學(xué)方法，雖簡(jiǎn)單亦至繁復(fù)，有時(shí)可以設(shè)計(jì)，有時(shí)無(wú)妨模仿，而基本練習(xí)尤為法中之法，看似機(jī)械式的工作，而實(shí)未可減少分毫也。茲分述其教學(xué)應(yīng)注意之點(diǎn)如次：

（一）姿勢(shì)之整頓。頭正，身直，膝垂，為聽講時(shí)正當(dāng)之姿勢(shì)，寫字時(shí)更宜注意。蓋必如是，才能使字之精神貫注，筋脈相連，而無(wú)散漫草率之弊。

（二）工具之調(diào)處。磨墨要懸肘著力，正持圓轉(zhuǎn)，注水多寡適中，調(diào)汁濃淡合度。開筆要滿筆毫，蘸墨要面面到，硯池要常洗，范本及練習(xí)簿各有一定之位置。務(wù)使養(yǎng)成有條理的習(xí)慣，且宜禁止浪費(fèi)紙張及舐筆頭毀筆管之弊。

（三）執(zhí)筆及運(yùn)筆之方法。執(zhí)筆要密指虛掌，筆管正直，對(duì)著筆尖。大字執(zhí)筆宜高，并須懸肘，小字執(zhí)筆稍低，只要懸腕。運(yùn)筆要注意中鋒，又要注意點(diǎn)畫撇捺之輕重變化及間架結(jié)構(gòu)之疏密勻稱，如永字八法及《間架結(jié)構(gòu)摘要九十二法》，皆須熟習(xí)，不可以為俗而忽之也。

三、基本的練習(xí)

四、模仿的練習(xí)

（一）注意字形。字形大小，應(yīng)照兒童的能力配當(dāng)，大概習(xí)大字以方一寸至一寸八分為度，習(xí)小字以方四分至六分為度。一二學(xué)年由簡(jiǎn)易之單體字漸進(jìn)于簡(jiǎn)易之合體字，筆數(shù)自一二筆以至十余筆。三年級(jí)以上，則可純習(xí)復(fù)雜之合體字，筆數(shù)之多少不拘。

（二）宜識(shí)別字體。課字固以楷書為主，而于行草等體亦不可不稍習(xí)或認(rèn)識(shí)。近來(lái)社會(huì)上所常用者，又有所謂俗體字、破體字、古體字等，固當(dāng)于讀法教學(xué)隨時(shí)留意，而在寫字時(shí)機(jī)，亦不可忽視也。

（三）宜揀選范本。在昔科舉時(shí)代，學(xué)書以帖為主，不工亦不失為干凈。刻下風(fēng)氣，賤帖尚碑，一般講究書法者，教人均從顏柳入手，以求筋骨開張，上窺篆隸。吾人為欲應(yīng)社會(huì)之需求與時(shí)間之經(jīng)濟(jì)，未必能這般講究，然為便于教學(xué)，亦不可不有相當(dāng)之范本。吾意一年級(jí)須用范字板，二年級(jí)可用唐駝書小學(xué)習(xí)字帖，三年級(jí)以上，得就其性之所近而分團(tuán)教學(xué)。大概大字以學(xué)歐書《醴泉銘》、柳書《玄秘塔》、顏書《雙鶴銘》為宜，小楷及行書草書，尚無(wú)善本，唯石印鐘紹京《小楷習(xí)字帖》，董香光《行書習(xí)字帖》，趙松雪《草書千字文》，其較可取者也。

五、設(shè)計(jì)的練習(xí)

（一）隨機(jī)誘導(dǎo)。嘗見兒童每于各種練習(xí)簿內(nèi)教師所批之紅字上，用墨筆勾邊，此本其偶然作戲之所為，或許出自審美的觀念。教師不妨利用此種動(dòng)機(jī)，令其擴(kuò)充此種工作，如教科書，壁上標(biāo)語(yǔ)，以至堂室屏聯(lián)，祠廟碑刻……都可以用白紙雙鉤出來(lái)，足資學(xué)書之助。又兒童常愛在黑板或墻壁亂涂抹，教師亦可由此引進(jìn)正軌，如在教室內(nèi)多置小黑板或沙盆，令其自行設(shè)計(jì)練習(xí)，亦足增長(zhǎng)筆力。

（二）實(shí)地應(yīng)用。例如教室內(nèi)各種表簿之填記、人名物具之標(biāo)識(shí)、寫字競(jìng)賽會(huì)之舉行，以及繕寫標(biāo)語(yǔ)、屏聯(lián)、請(qǐng)?zhí)?、信件等，都為?shí)地練習(xí)之絕好機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)的順序

一單元教學(xué)順序如次：（一）引起動(dòng)機(jī)及決定目的。（二）欣賞范本（一年級(jí)范字）或其他材料。（三）討論。一是字之音義及筆順（已讀過(guò)者省去此項(xiàng)）；二是間架結(jié)構(gòu)及應(yīng)注意之點(diǎn)。（四）練習(xí)。一是書空（三年級(jí)以上省去此項(xiàng)）；二是簿上練習(xí)；三是復(fù)習(xí)。（五）批評(píng)訂正。

五、批評(píng)成績(jī)的注意。吾嘗懷疑現(xiàn)時(shí)之一般教字者，于成績(jī)之批評(píng)訂正漫不加意。寫時(shí)袖手安坐，未曾稍加指導(dǎo)，寫畢收集簿子，課后于字之好者加一大圈子，或于簿后記點(diǎn)分?jǐn)?shù)了之。如此輕易其事，無(wú)怪難得良好的成績(jī)。吾意批評(píng)成績(jī)，于桌間批評(píng)、簿上批評(píng)之外，仍須注重互相批評(píng)與自己批評(píng)。桌間批評(píng)，教師隨時(shí)巡視訂正，簿上批評(píng)，須于簿上用色筆改正或說(shuō)明（改正的字位置當(dāng)在簿之左面，兒童便于臨?。Ｈ淮硕际莾和粍?dòng)于教師，未必有深刻的注意，必要兒童相互評(píng)判其美丑優(yōu)劣，或自己將自寫的字與范本的字對(duì)照，自察其謬誤之點(diǎn)，當(dāng)可覺(jué)悟奮勉，以求進(jìn)步。

黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法1

黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法2

黃自元臨《九成宮醴泉銘》

七、備置工具的注意。

（一）石板。一年級(jí)初習(xí)字，可用石板。

（二）紙料。最好用官堆紙，稍次用幛連紙。通常裝成簿子發(fā)給兒童練習(xí)，但我覺(jué)簿子置于桌上，實(shí)不如單頁(yè)紙之平整。寫起之后，用扣針夾起，仍得免于散佚。

（三）格子。練習(xí)時(shí)，大字一二年級(jí)用田字格，四行十三字。三年級(jí)以上，用米字格或九宮格，四行十六字。小字都用小方格，初級(jí)行較少，高級(jí)行較多。行書用直格，行數(shù)不拘。

（四）筆。大楷及行書、草書用凈紫、羊毫，小楷用雞毫或紫羊兼毫。

（五）墨。須用質(zhì)密而少膠水者，以徽墨為最宜，好墨汁亦可用。

（六）硯?；蚍交驁A，總以有蓋為好，習(xí)小字亦可用墨盒。

綜上所述，或出自經(jīng)驗(yàn)所得，或偶就觀感所及，仍不免有失之堆垛、拉雜，但自信如是之所陳，是具體而非抽象，是實(shí)際而非空談。倘由此而引起教育界同人之注意，進(jìn)而做深切之研究，抑亦是拋磚而引玉也。

鐘紹京小楷字帖

唐駝行楷五言聯(lián)