任煜煒

[摘 要]在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)效果。但當(dāng)前在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境存在重點(diǎn)偏差、流于形式、不夠完善等問(wèn)題。為此，教師可采用針對(duì)疑難，促進(jìn)思考；聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合；借助實(shí)物，深化認(rèn)知；有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；問(wèn)題情境；策略

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0041-02

高中信息技術(shù)教學(xué)旨在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，即對(duì)信息的獲取、處理以及運(yùn)用的能力。同時(shí)，新課標(biāo)也要求教學(xué)要結(jié)合高中生的生活實(shí)際，讓其在活動(dòng)中掌握學(xué)科思想與方法，靈活解決問(wèn)題。因此，高中信息技術(shù)教師要借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，讓其在思考探究中完善知識(shí)體系，扎實(shí)掌握理論與技能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境存在的問(wèn)題

（一）重點(diǎn)偏差

不同于初中，高中信息技術(shù)教學(xué)在內(nèi)容和難度上有很大的變化，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能幫助學(xué)生理解、掌握重難點(diǎn)，扎實(shí)理論，熟練技巧，培養(yǎng)綜合能力。然而，在實(shí)際運(yùn)用中，一部分問(wèn)題情境都偏離了重點(diǎn)，純粹為了營(yíng)造氛圍、活躍課堂，不再具有針對(duì)性，使得學(xué)生聽(tīng)講、思考迷失了方向，問(wèn)題情境無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有作用，無(wú)法完成相應(yīng)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）流于形式

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，模式的采用與方法的采取都是為了實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，提高教學(xué)效率。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為師生提供了互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生能更加具體、細(xì)致地探討問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中要注意與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)積極思考，更好地解決問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)，單純?yōu)榱嘶钴S課堂而創(chuàng)設(shè)情境，使得教學(xué)機(jī)械化、流于形式，最終讓課堂陷入尷尬的境地，停滯不前，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

（三）不夠完善

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要與重難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使得教學(xué)自然、順暢。然而，實(shí)際教學(xué)中很難達(dá)到這種理想的效果，究其原因，大部分在于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單，深度與廣度都不夠，且與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容過(guò)于枯燥。由于設(shè)計(jì)不夠完善，導(dǎo)致問(wèn)題情境不能發(fā)揮原有作用與價(jià)值。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）針對(duì)疑難，促進(jìn)思考

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，涉及人類生活的方方面面，因而高中生需要掌握的內(nèi)容也隨之增多，如圖像數(shù)字化加工、視頻音頻編輯、信息集成以及程序設(shè)計(jì)等，此外還有很多的實(shí)用軟件，如Word文檔、Excel表格、PPT軟件等。為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的掌握。

如在教授“Excel表格數(shù)據(jù)處理”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生掌握方法，能自主制作。如果只借助講解很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，于是筆者創(chuàng)設(shè)情境：我校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，李明同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，他在用Excel給運(yùn)動(dòng)員排名時(shí)，發(fā)現(xiàn)在快要完成時(shí)總成績(jī)這一列發(fā)生了變化，使得與其他數(shù)據(jù)不能對(duì)應(yīng)起來(lái)，現(xiàn)在你要來(lái)幫助他，應(yīng)該如何解決？這樣將重難點(diǎn)的講解置于情境中，能成功激發(fā)學(xué)生興趣，讓其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在探究的過(guò)程中學(xué)生可開(kāi)展合作交流，集思廣益，促進(jìn)思維的發(fā)散與碰撞，在討論交流中解決問(wèn)題。借助這一問(wèn)題情境，學(xué)生不僅熟練掌握了基本操作，能根據(jù)需要制作表格，還深化了對(duì)重難點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提升了課堂效率。

（二）聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合

知識(shí)源于生活，因此教學(xué)必須要回歸現(xiàn)實(shí)，植根于生活的土壤。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活，營(yíng)造學(xué)生熟悉的氛圍，這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生充分投入、積極思考；另一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生嘗試著解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要考慮到這一點(diǎn)，借助情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)其思考，加深其對(duì)知識(shí)的印象。

在教學(xué)Photoshop的內(nèi)容時(shí)，筆者就聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，先向?qū)W生呈現(xiàn)各種各樣的校園生活海報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣。很快學(xué)生被吸引了，不自主地交流，對(duì)所展示的海報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。待其討論得差不多了，筆者提出問(wèn)題：“剛剛我們欣賞的海報(bào)或多或少出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，下面以小組的形式開(kāi)展討論，海報(bào)存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何解決？如果是你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”一番討論后，學(xué)生很快就清楚了海報(bào)設(shè)計(jì)可能存在的問(wèn)題并且想出了對(duì)應(yīng)的解決方法。這時(shí)，筆者播放微課，讓學(xué)生系統(tǒng)地回顧海報(bào)制作的要點(diǎn)，掌握之后為班級(jí)櫥窗制作一張海報(bào)。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊運(yùn)用，在合作中解決問(wèn)題，并且嘗試著獨(dú)立制作海報(bào)，解決實(shí)際問(wèn)題，可見(jiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生能力的挖掘培養(yǎng)有很大的作用。

（三）借助實(shí)物，深化認(rèn)知

實(shí)物道具是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要條件，不僅富有生活氣息，能直觀生動(dòng)地展現(xiàn)知識(shí)，還能加深學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地探究相關(guān)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)亟柚鷮?shí)物創(chuàng)設(shè)情境能將信息技術(shù)教學(xué)中抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在熟悉感的驅(qū)動(dòng)下積極實(shí)踐，掌握操作技巧，完成相應(yīng)的任務(wù)。

在教學(xué)《多媒體信息采集》一課時(shí)，筆者結(jié)合文本利用實(shí)物設(shè)計(jì)道具，充分激發(fā)學(xué)生興趣，取得了理想的教學(xué)效果。首先，筆者提出問(wèn)題：“學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)了，安排我們班收集素材，請(qǐng)問(wèn)需要什么設(shè)備呢？”學(xué)生馬上開(kāi)始討論，隨后列舉出了以下器材：數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及話筒。于是，筆者就將這些設(shè)備展示出來(lái)，學(xué)生十分驚喜，歡呼起來(lái)。筆者趁熱打鐵邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，嘗試對(duì)照片、視頻以及聲音進(jìn)行采集和導(dǎo)入。除了這些，筆者還詳細(xì)介紹了打印機(jī)，向?qū)W生展示其具體功能，將相機(jī)中的照片打印出來(lái)。學(xué)生看得津津有味，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，為了滿足其愿望，筆者隨機(jī)挑選幾名學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)。

這樣的設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)單純講解的枯燥，充分激發(fā)了學(xué)生興趣，讓其在體驗(yàn)中操作，熟練掌握技能。需要注意的是，在借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生心理，給其提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

（四）有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展

作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)涉及很多方面的內(nèi)容，這就使得學(xué)科間的聯(lián)系緊密起來(lái)。鑒于這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要抓住信息技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)到多種知識(shí)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在發(fā)揮學(xué)科作用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

如講解文件的下載時(shí)，為了有效導(dǎo)入，讓學(xué)生意識(shí)到這一技能的實(shí)用性，筆者就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，借助古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能否借助視頻，從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻觀賞，輔助理解呢？”對(duì)此，學(xué)生表示贊同。于是在講解文件的下載時(shí)，筆者提問(wèn)：“如何下載視頻呢？”隨后引入方法的講解。學(xué)生在掌握方法后，不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還找到了很多有價(jià)值的語(yǔ)文視頻，改善了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

總之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極探究問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，能夠主動(dòng)地探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了思考能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、提升。

（責(zé)任編輯 柳 紫）