朱振芳

[摘 要]班級管理中引入“管”“育”策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供良好環(huán)境?！肮堋笔菑膰栏窆芾斫嵌榷缘?，對學(xué)生展開行為規(guī)范管理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這是學(xué)生成長不可或缺的素質(zhì)?！坝笔菑娜宋年P(guān)懷角度來說的，學(xué)生是教育主體，介入人文關(guān)懷是大勢所趨，為學(xué)生心理成長提供助力支持，所以教師必須健全管育制度，優(yōu)化管育環(huán)境，升級管育評價。

[關(guān)鍵詞]班級管理；管育結(jié)合；實現(xiàn)途徑

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0077-01

初中生處于身心成長關(guān)鍵期，班級管理要針對學(xué)生成長特殊性展開創(chuàng)設(shè)。一方面要嚴格管理，幫助其建立行為規(guī)范；另一方面，要給出人文關(guān)懷，以情育人。管育結(jié)合是現(xiàn)代班級管理的重要意識，符合學(xué)生健康成長要求。班主任要做好多種調(diào)研工作，健全班級管育制度，厘清管育路線；優(yōu)化管育環(huán)境，凸顯以生為本原則；升級管育評價體系，實現(xiàn)以管促育的目的。

一、健全管育制度，厘清管育路線

在班級管理實施過程中，“管”要堅決，“育”要徹底。首先，要建立健全班級管理制度，俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。初中生大多生性活潑，部分還有一些逆反心理傾向，班主任要確保班級管理順利展開，需要構(gòu)建多種制度作為保障。在規(guī)劃班級制度時，班主任要有創(chuàng)新意識，不能沿襲以前的制度，要根據(jù)班級管理實際需要，建立嶄新的制度體系，如果有必要，要吸引學(xué)生參與制度設(shè)計，這對提升制度管理效率有正面幫助。班主任應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成自覺遵紀的習(xí)慣，班級制度一旦形成，每一名學(xué)生都不能游離于制度之外。班主任要本著公平公正的態(tài)度管理班級，對學(xué)生行為規(guī)范展開具體約束，讓學(xué)生明確行為規(guī)范，這本身就是一種“良育”。

班級管理制度眾多，班主任要有制度意識，對各種規(guī)章制度進行整合優(yōu)化，形成制度之間的有效融合，以提升班級管理有效性。如《學(xué)生一日常規(guī)》《初中生管理常規(guī)》《班級量化管理細則》《班級衛(wèi)生管理章程》《班級考勤制度》等，形成班級管理制度體系。在具體操作時，班主任要給出明確的操作執(zhí)行路線。首先是建立班級制度執(zhí)行監(jiān)督機構(gòu)，制度里沒有特權(quán)學(xué)生，每一名學(xué)生都應(yīng)該嚴格遵守制度規(guī)定，班主任要組建制度監(jiān)督量化管理小組，這樣才能做到事事有人管。其次是更新班級評價體系，變結(jié)果性評價為過程性評價，注重學(xué)生成長過程表現(xiàn)，以提升學(xué)生遵守班級管理制度的自覺性。

二、優(yōu)化管育環(huán)境，凸顯以生為本

班級管理制度啟動之后，每一名學(xué)生都需要進入特定的管理氛圍之中，優(yōu)化管育環(huán)境成為班主任需要重點關(guān)注的問題。學(xué)生是班級管理主體，班主任在班級管理設(shè)計、執(zhí)行、評價時，要充分尊重學(xué)生的心理訴求，也要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在具體執(zhí)行過程中，班主任既要關(guān)注管理制度的落實，也要關(guān)心學(xué)生成長。為學(xué)生健康成長提供優(yōu)良環(huán)境，這是班級管理的追求目標。班級管育環(huán)境包含眾多內(nèi)容，管理制度優(yōu)化、學(xué)生心理調(diào)查、班級文化建設(shè)、各種活動開展等，都涉及管育內(nèi)容，如何才能做到兼顧，贏得班級管育主動權(quán)，需要班主任做出更深入的探究。

管中促育，管中有育，這是班級科學(xué)管理的集體外化表現(xiàn)。班級管理工作眾多，班主任要將管育意識貫穿在具體的管理工作之中。如班級衛(wèi)生保持、迎接檢查準備、黑板報定期制作以及各種文體活動開展，都需要全面滲透管育思想，讓管育有機融合到班級管理的每一個層面，這對提升班級管理效度發(fā)揮重要的促進作用。

三、升級管育評價，實現(xiàn)以管促育

班級管育評價是班主任工作的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的班級管理中，只有班級“管”評價，沒有“育”評價，勢必造成班級管理的低品質(zhì)。學(xué)生處于管理制度包圍之中，個性發(fā)展缺少空間，心理成長呈現(xiàn)扭曲，這與管理評價有直接關(guān)系。新課改之后，學(xué)生主體意識得到強化，班級管理也發(fā)生了顯著變化，管育結(jié)合成為時代發(fā)展的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)有重要促進作用。

班級管育評價是新生事物，班主任要吸收各方意見，對學(xué)生成長表現(xiàn)給出最為客觀真實的評價。班主任每學(xué)期都要對學(xué)生展開結(jié)論式評價，對學(xué)生的在校表現(xiàn)給出定性式判斷，這也是學(xué)生家長最為看重的地方。由于班主任管育意識還不到位，這種結(jié)論式評價往往比較偏頗，只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績、遵紀等表現(xiàn)，并沒有對學(xué)生的思想成長表現(xiàn)給出定量性考評，學(xué)生的思想進步表現(xiàn)往往被掩蓋，這對他們來說是不公平的。因此，班主任在學(xué)期總結(jié)時，需要從管育兩個方面展開評價活動，對學(xué)生表現(xiàn)給出最為合理的評判。班主任在與學(xué)生家長溝通時，也要注意學(xué)生的思想成長。

總之，班級管理是一門藝術(shù)。班主任作為班級管理的靈魂，需要從不同角度展開管理創(chuàng)新，以管育模式構(gòu)建為革新點，堅持教育管理主體性原則。這樣才能贏得班級管育主動權(quán)，促使學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）