唐上等

[摘 要]高中生早戀現(xiàn)象越來越普遍，因此在高中語文教學(xué)中滲透愛情觀教育不僅非常必要，而且具有現(xiàn)實意義。高中語文教師不僅要傳授給學(xué)生必要的語文知識，還要滲透人文主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀和世界觀。

[關(guān)鍵詞]高中語文；愛情觀教育；立足文本；課外延伸；寫作訓(xùn)練

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0013-01

愛情是人類永恒的主題。高中生正處于情竇初開的年紀，雖然說對異性產(chǎn)生好奇、懵懂的情感是這個年紀正常的心理、生理現(xiàn)象，但是因為年齡小、生活經(jīng)驗欠缺等，很多學(xué)生不能把控好自己的情感，導(dǎo)致他們在人生道路上走彎路，甚至留下終身遺憾。高中語文教師不僅要傳授給學(xué)生必要的語文知識，還要滲透人文主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀和世界觀，正確面對早戀現(xiàn)象，把握好男女同學(xué)交往的尺度，愉快地度過人生美好的高中階段。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，大方揭開愛情的神秘面紗

由于受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師對于愛情這個話題是談“愛”色變，聞“情”膽怯，諱莫如深，就算講授語文教材中涉及愛情的文章，也是如履薄冰，小心翼翼，或者是蜻蜓點水，草草收場，猶抱琵琶半遮面。而與之相反的現(xiàn)象是，正值青春期的中學(xué)生內(nèi)心對于異性或者愛情都有強烈的興趣和好奇心，他們?yōu)榱藵M足這種好奇心，只能自己從小說、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)里尋找答案，不可避免地接觸不良的色情內(nèi)容，產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)觀念，通過語文課堂、優(yōu)秀的文學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生，凈化他們的心靈，滿足他們的好奇心，讓他們受到正確的愛情啟蒙教育，培養(yǎng)他們正確的愛情觀與人生觀。

高中語文教材中涉及愛情的篇目很多，教師可以通過這些優(yōu)秀的文章對學(xué)生進行正確的愛情啟蒙教育。比如，學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》對于學(xué)生的愛情觀教育就很有幫助。小說以風(fēng)光秀麗的湘西為背景，圍繞著翠翠、天保、儺送三個年輕人純美的愛情故事展開，贊美了人世間的風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人性美。作者所表現(xiàn)的那種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，以及小說主人公翠翠純真、樸實的愛情觀值得學(xué)生借鑒。

二、講究策略，巧妙地開展愛情觀教育

（一）立足文本，潛移默化地滲透愛情觀教育

高中語文教材中編入了很多關(guān)于愛情的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品對愛情的表達既大方潑辣，又不失含蓄和浪漫。比如《孔雀東南飛》中焦仲卿與劉蘭芝生死相依的愛情，忠貞不渝，天荒地老；《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”揭示了精神戀愛的真諦，愛情要經(jīng)得住長久分離的考驗……這些傳頌了千百年的經(jīng)典愛情文學(xué)作品可以給學(xué)生精神上的啟迪。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽、讀文本，讓學(xué)生在仔細品讀之后領(lǐng)略作品的主旨和作者的思想情感，逐步領(lǐng)略作品中蘊含的或朦朧或直率或纏綿或理性或忠貞或崇高的愛情之美，從而明白愛情是一場美麗的邂逅，是一種兩情相悅的情感，需要一生的忠貞不渝，更需要一份不離不棄的責(zé)任。

（二）課外延伸，深化學(xué)生的愛情觀教育

由于受到版面的限制，語文教材中的文本大多是節(jié)選，盡管這些節(jié)選是文學(xué)作品中最為精彩的部分，但是有時很難讓學(xué)生理解作品的全部意境。為了讓學(xué)生充分理解優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物形象和人物情感，筆者讓學(xué)生在課余時間閱讀、觀看與文本相關(guān)的小說、電影、電視劇，利用這些豐富直觀的影視資源，深化學(xué)生的愛情觀教育。比如，在學(xué)習(xí)完《邊城》一課后，利用自習(xí)課時間筆者和學(xué)生一起觀看了由凌子風(fēng)導(dǎo)演的電影《邊城》。湘西農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)，少女翠翠對為她唱情歌的儺送萌生的純真、羞澀、朦朧的愛情，以及大佬天保與二佬儺送對愛情的態(tài)度，都讓學(xué)生陶醉和欣賞。影片不僅洗滌了學(xué)生的心靈，而且讓學(xué)生知道了什么樣的愛情才是真愛，什么樣的愛情才是純美的愛。

（三）結(jié)合寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生形成基本的愛情觀

只是閱讀文學(xué)作品和觀看影視劇，并不能讓學(xué)生對愛情有很深刻的認識。如果在閱讀完文學(xué)作品之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生把感受形成文字寫下來，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且讓學(xué)生對于愛情有更深的體會。比如，《杜十娘怒沉百寶箱》一課教學(xué)結(jié)束后，筆者提出這樣的問題：人的一生不可能一帆風(fēng)順，人的愛情也不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)愛情受挫時，你是否會像杜十娘那樣選擇結(jié)束自己的生命？讓學(xué)生先在班會上進行討論，然后寫一篇500字左右的議論文。學(xué)生各抒己見，但是沒有一個贊成以生命作為代價來尋求真愛。通過討論和課后寫作，學(xué)生認識到生命的可貴，認識到愛情并不是生命的全部，除了愛情，生命中還有親情和責(zé)任，從而形成眷戀人生、熱愛生命、珍視愛情的愛情觀和人生觀，為今后的人生道路奠基下幸福的基石。

語文教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的學(xué)科資源滲透愛情觀教育，引導(dǎo)學(xué)生用理智、慎重、機警、嚴肅的眼光看待愛情，形成正確的愛情觀，從而能正確地理解愛情，正確地處理情感問題，最終獲得美好幸福的愛情生活。

（責(zé)任編輯 陳劍平）