湯雪珽

摘 要：本文結(jié)合高中英語閱讀課教學(xué)案例，對其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，詳細(xì)闡述了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)過程的內(nèi)容，并通過教學(xué)反思對其教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化完善，以期為有關(guān)方面提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科 核心素養(yǎng) 閱讀 教學(xué)

閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中閱讀教學(xué)具有極大的重要意義。高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重該方面的教學(xué)培養(yǎng)，運(yùn)用合理的教學(xué)策略以達(dá)到教學(xué)期望。

一、核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是21世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活對人才培養(yǎng)的時代呼喚，公民核心素養(yǎng)的構(gòu)建已成為各個國家爭占人才戰(zhàn)略制高點(diǎn)的基礎(chǔ)工程。聯(lián)合國教科文組織將21世紀(jì)公民必備的核心素養(yǎng)界定為“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存、學(xué)會改變”，將這些基本素養(yǎng)視為公民終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的五大支柱。2014年3月，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》確立了核心素養(yǎng)在立德樹人中的突出地位，這一文件的頒布將核心素養(yǎng)放在了重要的戰(zhàn)略位置上，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，為教育工作者指明了新方向。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，而英語閱讀課則是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。那么，教師如何利用閱讀課實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力的綜合提升呢？下面筆者以一堂高中英語文學(xué)閱讀課的教學(xué)為例進(jìn)行分析。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例

1.教材分析

人教版高中《英語》必修三第三單元的主要內(nèi)容是根據(jù)馬克·吐溫的名著The Million Pound Bank Note（《百萬英鎊》）改編而成的劇本中的幾個片段以及馬克·吐溫的生平簡介。

《百萬英鎊》這部作品主要講述了一個窮困潦倒的美國小伙子Henry在倫敦的一次奇遇。倫敦富豪之家的兩兄弟打賭，把一張無法兌現(xiàn)的百萬英鎊的支票借給亨利，看他在一個月內(nèi)如何收場。一個月的期限到了，亨利不但沒有餓死或被捕，反而成了富翁，并且贏得了一位漂亮小姐的芳心。作品以略帶夸張的藝術(shù)手法揭露了20世紀(jì)初英國社會的拜金主義思想。

對Reading部分的教學(xué)分兩課時進(jìn)行：第一課時為學(xué)生自主研讀課，主要任務(wù)是了解戲劇的主要內(nèi)容和理解生詞；第二課時（即本堂課）的任務(wù)是對這部作品進(jìn)行深層次的理解，即梳理故事情節(jié)、對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析、理解戲劇的思想內(nèi)涵。為了增加閱讀輸入量，為學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)、深入理解課文提供必要的支持，筆者對Reading與Using language兩個部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。

2. 教學(xué)目標(biāo)

At the end of this period，students will be able to：

1.Get a better understanding of the whole play，including the plot，the conflict and the climax.

2.Get a deeper understanding of the characters and the whole capitalist society it reflects.

3. 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）To analyze the characteristics of different characters and the play itself.

（2）To get a clear picture of the capitalism and the relationship between people.

（3）To voice their opinions freely in a critical way.

4. 教學(xué)過程

Step1：Enjoy the performance1

Students will enjoy a wonderful play performed by some students，whose performance is based on Act1 Scene3.

While enjoying the performance，you have two things to focus on：

Decide who is the best actor/actress；

Decide who has the wonderful pronunciation and intonation.

好的開始是成功的一半，有效的導(dǎo)入會大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。由于學(xué)生在Reading部分的第一課時已通過自主研讀對戲劇內(nèi)容有了大致的了解，此時學(xué)生或多或少地會有表演的欲望，因此，筆者在本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住有利契機(jī)，讓學(xué)生表演戲劇的片段，并要求其他學(xué)生（觀眾）對表演者作出評價，這不僅能夠?qū)Φ谝徽n時學(xué)生研讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而且能夠鍛煉學(xué)生的模仿能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

表演者流利的語言與精湛的演技能夠激勵其他學(xué)生（觀眾）的熱情參與。學(xué)生（觀眾）在欣賞表演的過程中能夠從視覺上直觀地感受劇中人物的語言、表情、動作等，這激活了他們在第一課時已獲取的文本內(nèi)容，為下一步分析主人公Henry的性格特點(diǎn)做好了鋪墊。

Step2：Comprehending1

筆者提出問題：Why did the brothers choose Henry for their bet？

學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后派代表陳述觀點(diǎn)。

Possible answers are listed as follows：

（1）He had no money so he would have to rely on the bank note to survive.

（2）It was his first trip to London，so nobody knew him，which made it possible for him to pretend to be a millionaire.

（3）It was because of his good qualities：honest，hardworking and independent.

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)任務(wù)是把握劇中主人公Henry的個性特點(diǎn)，屬于深層理解，難度較大。在教學(xué)中，筆者摒棄了那些學(xué)生容易找到答案的問題，而將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生需要花時間思考甚至討論的問題上。筆者設(shè)置的問題學(xué)生需要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，才能得出答案。學(xué)生在思考和討論的過程中其邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)能夠得到發(fā)展。

Step3：Enjoy the performance2

Students will enjoy another wonderful play per formed by some students，whose performance is based on Act1 Scene 4.

本環(huán)節(jié)學(xué)生自主閱讀文本材料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，學(xué)生在“研讀—模仿”的過程中提升自己的語言能力。

語言的輸入是為了實(shí)現(xiàn)有效的輸出，本環(huán)節(jié)的戲劇表演為學(xué)生展示語言能力提供了良好的平臺。學(xué)生通過反復(fù)模仿音頻及視頻里地道的發(fā)音來糾正自己的語音、語調(diào)，揣摩人物的動作及面部表情，從而將人物演得惟妙惟肖。

Step4：Comprehending2

筆者提出以下問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，并派代表陳述觀點(diǎn)。

（1）Whose behavior changes the most？ And what makes it happen？

（2）What kind of person do you think the owner is？

（3）What do you think of the people like the owner？

Possible answers are listed as follows：

（1）The owner（rude→over-polite）

Seeing the million pound band note，the owner stops being rude and worrying if Henry can pay for the bill and becomes over-polite offering Henry a free meal.

（2）He is a person who only cares about how much money someone has.

（3）There are many other characters just like the owner in Mark Twains play.

With money，they flatter you and without money，they despise you.

戲劇是一種特殊的文體，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的思想內(nèi)涵，同時要引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇情節(jié)的發(fā)展，了解戲劇的特點(diǎn)和要素，如戲劇沖突等。Comprehending2呈現(xiàn)了戲劇的高潮部分，戲劇沖突在此時達(dá)到了最高點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中深刻地感受到“百萬英鎊”使飯店老板前后態(tài)度突變（from being rude to being over-polite）的魔力，體會到資本主義社會人與人之間金錢至上、缺乏溫情的殘酷現(xiàn)實(shí)。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于使學(xué)生在閱讀中思考，形成正確的人生觀和價值觀。

三、教學(xué)反思

本堂課筆者精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過閱讀原汁原味的文學(xué)作品，學(xué)生不僅接收到了故事本身的內(nèi)容，更接觸到了準(zhǔn)確、地道的英語語言。學(xué)生在自主研讀文本的基礎(chǔ)上對戲劇作品進(jìn)行表演，在“研讀—模仿”過程中提升了自己的語言能力。整堂課筆者將“Think”貫穿始終，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維能力。

英語教學(xué)的深層目標(biāo)應(yīng)注重對學(xué)生思維的激活、情感的培養(yǎng)和心智的啟發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得事實(shí)和知識，并激發(fā)其思維，培養(yǎng)其情感，啟迪其思考。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，即文化品格的重要方式之一。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解閱讀文本、挖掘作品人物的性格特征，并提供開放式的問題供學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在思考和討論中逐漸形成正確的人生觀與價值觀。

四、結(jié)語

總之，作為英語教育教學(xué)工作者，應(yīng)明確核心素養(yǎng)的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的英語閱讀思維模式，提高學(xué)生閱讀能力，打下良好的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教.2016（05）

[2]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師.2015（16）