孫善新

摘 要：通過“興趣、觀察、積累”三方面結(jié)合的辦法提高小學(xué)生寫作水平，三者有機結(jié)合，長期不懈地指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能獲得豐碩成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性 興趣 觀察 積累

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，提高作文教學(xué)的有效性是一個重要的課題。筆者在教學(xué)中，嘗試通過“興趣、觀察、積累”三方面結(jié)合的辦法提高小學(xué)生寫作水平，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望

烏申斯基說：“沒有任何興趣被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！睂懽饕彩侨绱?。興趣如同一位向?qū)?，能帶領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂。學(xué)生只有對寫作有了興趣，才會主動、積極、愉悅地參與，才能產(chǎn)生自己要寫的欲望。當(dāng)然，學(xué)生的寫作興趣既不是天生的，也不是一走進課堂就會自然產(chǎn)生的，它需要教師的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能收到最佳的效果。

首先，在作文教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，實現(xiàn)從“管理學(xué)生”到“服務(wù)學(xué)生”的改革，建立人性化的師生關(guān)系，時時處處從對學(xué)生關(guān)懷、信任、愛護的角度，善待每個學(xué)生，消除他們敬畏、戒備的心理，營造一個寬松、平等、愉悅的寫作氛圍，解放學(xué)生的“膽”，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫，在習(xí)作中“言出心聲”。這樣，學(xué)生的寫作熱情就高，寫作興趣也隨之濃厚。

其次，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功的喜悅。如：習(xí)作專欄，編成書，定期舉行展覽。固定時間讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享寫作的快樂，交流作文的方法和感受，讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

最后，在評價中激活寫作欲望。學(xué)生作文能力水平的差異是客觀存在的，但每一篇作文都是學(xué)生的心跡流露，是學(xué)生智慧的結(jié)晶。如果教師用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，必將打擊一部分學(xué)生的作文積極性，這將成為作文教學(xué)的一大障礙。因此，教師要用寬容的胸懷去閱讀，用賞識的眼光去評議。評價也應(yīng)因人而異，基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對基礎(chǔ)較差的哪怕是一個好詞、一句佳句，也應(yīng)及時表揚，而不是簡單地把學(xué)生的作文分成優(yōu)良中差，從等級上來區(qū)別，這會挫傷他們的寫作積極性。要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到鼓勵，看到希望，樹立信心，在評價中體驗進步和成功的喜悅，從而更積極主動地學(xué)習(xí)作文，促進自身作文能力的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，從而寫出生活。以往很多教師在進行作文教學(xué)時，往往脫離學(xué)生的生活實際，只按照教材上的安排，讓學(xué)生奉命作文，這就導(dǎo)致很多學(xué)生一拿到作文題目就不知要寫什么，不知要從哪下手，腦子里一片空白，最終胡亂瞎編一遍，草草了事，到最后變得無話可說，無事可寫。因而覺得寫作是件頭痛的事。這都是因為學(xué)生找不到作文的源泉所致。其實學(xué)生的生活是多姿多彩的，每天都有新鮮事發(fā)生，學(xué)生的“源泉”是豐富的，可“溪水”為什么“枯竭”呢？這是因為平時學(xué)生大多不善于留心觀察，對日常生活的事往往熟視無睹，等到寫作時，素材早已“草色遙看近卻無”，腦海中一片空白。“一位好的作家必定有一雙敏銳的眼睛?！闭且驗樗麄兠翡J的觀察力，才使得他們能夠以小見大，小題大做，寫發(fā)生在我們身邊兒我們卻沒留心的事。所以說，觀察是獲取作文素材的最基本的方法。教師要經(jīng)常系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有條理地注意觀察生活，學(xué)會到生活的沃野中開掘作文的源泉，養(yǎng)成學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物的好習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較、思考所觀察的事物，學(xué)生就能準(zhǔn)確地捕捉到事物的特點，印象就會深刻，寫出來的文章自然就會活靈活現(xiàn)，富有感染力。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重積累

語文的學(xué)習(xí)過程是一個積累的過程，特別是習(xí)作，它要經(jīng)歷學(xué)習(xí)再改造，所以更要注重積累。如同銀行零存整取，只要平時一點一滴勤于積攢，最后會是一筆不小的財富。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”平日的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)。

1.從生活中在積累

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會變成什么文字?！边@說明積累在作文中具有十分重要的作用。大至世界和社會，小到學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，敏于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把生活中的所見所聞所感積累下來作為日后寫作的素材。生活每天都在繼續(xù)，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的素材寶庫，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。從生活中，學(xué)生不僅可以收集到大量的寫作素材，還可以積累豐富的生活語言。

2.從閱讀中積累

大量的閱讀獲取寫作材料的另一途徑。這里的閱讀不僅指課內(nèi)閱讀還指課外閱讀。課內(nèi)閱讀可以系統(tǒng)地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生聽話、說話和作文的能力。因為教材中的每一篇課文，其布局謀篇，遣詞造句都是學(xué)生的典范。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)活動的補充和發(fā)展。其內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活多樣，這是一個更大的積累空間。教師可以向?qū)W生推薦好書，讓學(xué)生多讀多背好詞佳句，精彩片段，優(yōu)美詩文，把它們熟讀成誦，內(nèi)化為自己的語言，擴大自己的語言“內(nèi)存”，寫作時遣詞造句必能運用自如。在這樣大量的課內(nèi)外閱讀基礎(chǔ)上，除了能保證一定量的積累優(yōu)美詞句、精彩篇章等語言積累外，還可以學(xué)習(xí)到表達(dá)的技巧和體會作者的情感。

3.從活動中積累

豐富多彩的課外活動，是活生生的習(xí)作素材?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”讓學(xué)生走進無邊的活動空間，親身體驗，引得學(xué)生一渠清水，給他們提供創(chuàng)作機會，讓他們的心靈無拘無束地奔騰，為他們創(chuàng)造一個能自由探究的多元的活動空間，從而解決學(xué)生寫作之源，使他們有話可說，有事可寫。所以，教師可有針對性地組織各種活動，讓學(xué)生在活動中有意識地觀察記錄，如組織學(xué)生參加勞動、各種比賽、辯論會、下棋活動……在實踐活動中，學(xué)生鍛煉了才干，豐富了思想，有了深刻的感受和真切的體驗，學(xué)生寫作時就能如魚得水、吾手寫吾心。

在作文教學(xué)實踐中，學(xué)生作文水平的提高與否，很大程度取決于寫作素材的積累和學(xué)生對作文的興趣。興趣是點燃學(xué)生智慧的火花，觀察是寫作的關(guān)鍵，積累是寫作的基礎(chǔ)。只有把三者有機結(jié)合，而且長期不懈地指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能獲得豐碩成果。