王碩

摘要：互動(dòng)教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效方法之一。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，不僅能加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和記憶，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，還能發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)氛圍

一、小學(xué)音樂互動(dòng)教學(xué)概述

所謂的互動(dòng)教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的老師和學(xué)生之間的相互映襯的教學(xué)方法。如在理論教學(xué)中，老師對(duì)一種教學(xué)理論的提出，勢(shì)必能夠引起學(xué)生的關(guān)注，在對(duì)理論疑惑的同時(shí)學(xué)生能夠?qū)碚撚幸欢ǖ姆答仯诜答伒倪^程中老師同樣能夠?qū)虒W(xué)方式有一定的改進(jìn)或者改善，這就是所謂的互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)踐音樂教學(xué)中同樣存在這樣的情況，一首曲調(diào)學(xué)生聽了之后對(duì)其中的音律有一定的反饋，同時(shí)也會(huì)有自己對(duì)該曲調(diào)的想法，所以在這個(gè)過程中學(xué)生和老師之間的互動(dòng)顯得尤為重要，學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，老師同樣能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有的放矢，有所傾向的教學(xué)，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)內(nèi)涵。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)模式仍然存在一定的問題，如學(xué)習(xí)過程中的主體地位不明確、學(xué)習(xí)合作意識(shí)較弱、教學(xué)過程一言堂等弊端仍然存在，需要加以改進(jìn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

首先，小學(xué)音樂教師要采用互動(dòng)教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。在寬松愉快的課堂環(huán)境中，學(xué)生才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽發(fā)言，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，在課下多與學(xué)生交流，課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，從而是學(xué)生尊敬教師、愛戴教師，將對(duì)教學(xué)的感情遷移到教師所教的課程上，更加努力地學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常保持微笑，運(yùn)用微笑語言和友好的肢體語言，使學(xué)生感受到積極向上、和諧友好的情緒，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)多多贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生在音樂上取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，指導(dǎo)、鼓勵(lì)需要改進(jìn)的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)合作探究，建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)

首先，自主探究，交流合作。在老師的提示引導(dǎo)下，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由的、猜測(cè)性的、開放式的研究，去探索創(chuàng)造相關(guān)的音樂知識(shí)。這樣做的目的不僅僅讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和獲取，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在探索創(chuàng)造知識(shí)的過程中的方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

其次，自主學(xué)習(xí)，明理內(nèi)化。當(dāng)前小學(xué)音樂教育改革的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段具有可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力以及各種能力、品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。教育學(xué)者葉圣陶曾說過，“教是為了不用教”，我們現(xiàn)階段對(duì)教育教學(xué)的改革應(yīng)始終圍繞這一點(diǎn)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，更要培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的自學(xué)能力更是如此。由此看來，老師應(yīng)具有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)細(xì)心的觀察，不能一概而論，而是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)和講解方式。

四、幫助學(xué)生樹立參與課堂活動(dòng)的自信心

小學(xué)音樂教學(xué)與其他知識(shí)性的教學(xué)科目不同，像語文、數(shù)學(xué)這樣的理論性科目，它們的課堂并不需要學(xué)生過多地進(jìn)行自我展示，最多只是回答老師提出的問題而已。但是音樂課堂卻不是如此，音樂是需要通過不斷地練習(xí)才能夠提升演唱和欣賞水平的科目，因此學(xué)生需要在課堂上展示自我，這對(duì)于一些自信心不足的學(xué)生來說無疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。這些學(xué)生往往因?yàn)楹π呋蛘吆ε碌那榫w而不敢參與到課堂的互動(dòng)活動(dòng)中去，可能在學(xué)習(xí)中會(huì)與其他積極的同學(xué)拉開距離，這樣更加打擊了他們的信心，也就讓他們更加不敢展示自我了，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)感到膽怯時(shí)，教師可以通過表揚(yáng)來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是可以做到的。在學(xué)生遇到困難無法解決而感到沮喪時(shí)，教師要鼓勵(lì)其不斷進(jìn)行嘗試，積極尋找解決的方式方法。

五、在課堂上舉辦趣味小比賽

小學(xué)音樂的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的樂感和提高學(xué)生的演唱水平，教師開展的趣味小比賽可以圍繞這兩個(gè)方面開展。比如，教師可以制作一些不同樂器演奏的樂曲片段，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生，并以搶答的形式激發(fā)學(xué)生的回答積極性，對(duì)于回答對(duì)的同學(xué)不僅要給予口頭上的表揚(yáng)，還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。再如，教師可以組織歌唱比賽，讓學(xué)生以個(gè)人或者是組合的身份進(jìn)行參與，不論歌曲類型和演唱方式，其他未參與的同學(xué)共同作為評(píng)委投票選出比賽的優(yōu)勝者，教師根據(jù)評(píng)比結(jié)果的等級(jí)分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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