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摘要：在小學(xué)語文教材中，有很多文筆優(yōu)美的文章被選入其中，這些文章有著很高的審美價值。新課標要求，較適合在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的作品進行審美，開展審美教育。重視和培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)及審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)，加強對學(xué)生的審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。為此，分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的閱讀審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美教育 對策

審美教育是按照一定的時代審美觀念、情趣和理想，在發(fā)酵審美因素基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美境界，塑造學(xué)生的審美能力。審美教育有著四個方面的功能，通過美來陶冶學(xué)生的情操；通過審美聯(lián)想及給予審美美感開啟學(xué)生的真知認識能力；在審美中感知和培養(yǎng)道德；通過審美感知生命的美好。隨著教育的深入發(fā)展，審美教育的重要性越來越凸顯，人們越來越重視審美教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育的意義

目前的語文教學(xué)還大都停留在知識教學(xué)和能力教學(xué)方面，因此開展審美教育還有著其迫切性和獨特的重要性。語文學(xué)科和審美教育有著許多天然的聯(lián)系。語文是語言文字，主要是表情達意，是人們生活、工作、學(xué)習的工具。盡管語文不是一門獨立的藝術(shù)門類，但是作為語言文學(xué)，又有著很強的藝術(shù)性和審美性。語文閱讀教材中的散文、詩歌、童話、故事、寓言故事等都是文學(xué)的體裁，因此語文學(xué)科既有較強的實用性，同時也有著藝術(shù)性和審美性的特點。審美教育和小學(xué)語文教學(xué)存在相關(guān)促進的作用，審美教育能夠促進語文教學(xué)，而語文教學(xué)反過來會促進審美教育。在語文教學(xué)中開展審美教育，不僅可以有效學(xué)生學(xué)習語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的語文能力，同時能夠提高學(xué)生的審美能力和敏銳的感受力，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在并主動表達美、創(chuàng)造美?？傊?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，審美教育的引入能夠使得語文教學(xué)二者相互促進，相得益彰。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美因素

1.自然美

在小學(xué)語文閱讀教材中，有著很多描寫景物的文章，這些文章是對大自然的描述，蘊含了人類對大自然自然美的欣賞及認可，是自然美因素的重要來源。如未經(jīng)人工改造的自然美文章如《桂林山水》中的景物描述；如《燕子》大自然有著生命力的自然美，還有《火燒云》中形容大自然形色變化的自然美等。對于人工加工的自然美，如《長城》《頤和園》《趙州橋》等文章，都蘊含了人類歷史長河中的巧奪天工的人工美，等等。通過這些文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來欣賞大自然的景物，形成對自然美的主動欣賞及感受美的能力，將生活中容易被人們所忽視的自然美重新進行審視和審美，形成對美感的主動感受。

2.社會美

小學(xué)語文教材中還有些是反映人類性格精神的文章，描述社會生活及進步思想，這些文章蘊含了豐富的社會美的思想及內(nèi)容，《賣火柴的小女孩》《挑山工》《背影》，等等，文章都描述了社會生活中很多優(yōu)秀的思想及品德，通過一定的故事情節(jié)等讓讀者產(chǎn)生同情、悲憤等多種情感，使得讀者的心靈通過閱讀文章后得到凈化，感情得以升華。

3.藝術(shù)美

藝術(shù)美是一種綜合性的美，不僅包括了結(jié)構(gòu)美、還有語言的意境美、詞語美等。在小學(xué)語文教材中有著很多課文有著內(nèi)容與形式相得益彰的豐富的作品，是開展藝術(shù)美教育的豐富原料來源。如《林?！分胸S富的色彩美，而《鳥的天堂》中則是動與靜的結(jié)合美，等等。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何開展審美教育

1.引導(dǎo)學(xué)生感知美的存在教學(xué)要通過課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，充分感受文章蘊含的美。一般來說，可以通過三種方法。第一，做好課堂導(dǎo)入。通過設(shè)計一定的導(dǎo)語，來引導(dǎo)學(xué)生盡快的進入語文內(nèi)容的學(xué)習情景。第二，可以通過示范朗讀。教師可以通過示范朗讀的方法，通過抑揚頓挫的朗讀，將文章中的重點、語調(diào)的高低、快速節(jié)奏等通過示范性的朗讀來體現(xiàn)出來，影響和帶動學(xué)生進入語境，從而感受文章所蘊含的美。第三，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。教師要通過一定的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行想象，使其身臨其境，也可以借助多媒體的視頻教學(xué)，來使得學(xué)生快速的了解文章的情景，從而更好的感知文章所要描述的情景及內(nèi)容，從而加深對文章的理解。如在學(xué)習小學(xué)一年級《秋天》時，教師可以事先準備多媒體視頻，播放課文中描述的場景，學(xué)生通過觀看，能夠更好的體會到秋天的落葉、大雁南飛等等生動的情景，從而更好的了解文章所要描述的自然美。

2.通過分析文章，理解課文的思想美在小學(xué)語文教材中，有著很多栩栩如生的人物形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受人物形象的形象美。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識文中人物的音容笑貌、身體外貌特征等，引導(dǎo)學(xué)生認識人物的外在美。同時要通過事件內(nèi)容來理解文章所要描述的思想美，

體會文章所要描述的心靈美。如《西門豹》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來主要分析西門豹和巫婆兩種人物，組織學(xué)生進行討論，從不同角度來分析美與丑。從而使得學(xué)生提高對真善美的認識，正確識別假丑惡，提高審美能力。抓住對思想美的理解。

3.加強對藝術(shù)美的感知

藝術(shù)美是一種綜合性的美，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過對文中語言美、詞句美、結(jié)構(gòu)美及意境美的感受來體驗藝術(shù)美。可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，或者通過文字的訓(xùn)練、講解等體驗語文的藝術(shù)美。如可以通過朗讀《桂林山水》來體會桂林山水中水的綠、清和靜，不僅學(xué)會和掌握相關(guān)的描述性的語句、詞語，同時體會山上的意境美，和作者的思想產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)對我國大好河山的愛好情感，培養(yǎng)對大自然的敬愛和喜愛之情。如在學(xué)習《觀潮》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章，體驗潮水的氣勢，領(lǐng)略大自然的壯美。教師也可以播放相關(guān)的多媒體視頻，通過具體的視頻觀看，了解文章所描述的自然場景，使得學(xué)生身臨其境的感受大自然的壯美，同時能夠更好的理解文章所要描述的景物，感知作者對于大自然美景的具體思想感受，形成對美的感知能力，同時通過學(xué)習具體的描述性的字詞、詞語來提高對美景的描述能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用教材中體現(xiàn)的各種美的因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、感知美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，在促進小學(xué)語文學(xué)習的同時，提高學(xué)生自身的審美技能，促進學(xué)生全面提高素養(yǎng)。

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