鄭莉君

摘要：《中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)與心理發(fā)展研究》一書(shū)在廣泛調(diào)研和專題研究的基礎(chǔ)上，介紹了當(dāng)前中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，總結(jié)了課外學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)中小學(xué)生心理發(fā)展的作用；并在理論分析和實(shí)證研究基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)單一化、片面追求應(yīng)試的課外補(bǔ)習(xí)和家教形式提出了警示，并進(jìn)一步從多元視角探討了改善中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，促進(jìn)中小學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)、多元智力發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的對(duì)策。該書(shū)既是從理論層面對(duì)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的總結(jié)報(bào)告，也是在全國(guó)大范圍的調(diào)研和細(xì)致的專題探討基礎(chǔ)上的實(shí)證研究成果；對(duì)于有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展等具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 課外學(xué)習(xí) 課外活動(dòng) 心理發(fā)展

課外學(xué)習(xí)（校外學(xué)習(xí)）活動(dòng)，即課堂學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，也是反映學(xué)生課外生活質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展具有重要的意義。雖然中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況一直是基礎(chǔ)教育和教育心理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，但至今未見(jiàn)一本論著系統(tǒng)地對(duì)中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧，也未見(jiàn)有著作從理論和實(shí)證兩個(gè)層面透徹地研究中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況。

由于歷史和文化原因，我國(guó)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可謂歷經(jīng)一波三折。尤其是1977年恢復(fù)高考之后，高考成為改變?nèi)松壽E的重要渠道，家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望被不斷強(qiáng)化，學(xué)校片面追求升學(xué)率的勢(shì)頭不斷增長(zhǎng)；升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈……課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的單一性、片面化，以及社會(huì)化、個(gè)性化、多元化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)缺失，嚴(yán)重危害了中小學(xué)生的身心健康、影響了中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

基于時(shí)代敏感性和強(qiáng)烈責(zé)任感，抱著對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展和中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)情懷，陳傳鋒教授繼2011年完成國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況的現(xiàn)狀調(diào)研”和出版《當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與課業(yè)負(fù)擔(dān)》之后，其目光和思考進(jìn)一步轉(zhuǎn)向了中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，陳傳鋒教授指導(dǎo)大學(xué)生以“中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)”為題開(kāi)展調(diào)研、并參加浙江省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技作品競(jìng)賽，學(xué)生的成果不僅被《浙江教育報(bào)》第2版（2013年5月20日）和《中國(guó)教育報(bào)》第7版（2013年5月21日）分別報(bào)道；而且榮獲浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。另一方面，陳傳鋒教授組織其研究團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了又一項(xiàng)國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“中小學(xué)生校外學(xué)習(xí)的多元發(fā)展及對(duì)策研究”，并積極開(kāi)展全國(guó)調(diào)查和專題研究，發(fā)表了10多篇有關(guān)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的系列論文，課題成果以“優(yōu)秀”等級(jí)通過(guò)結(jié)題鑒定，其成果公報(bào)被刊登在《教育科學(xué)研究》2017年第1期上。現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的這本新作《中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)與心理發(fā)展研究》（北京師范大學(xué)出版社，2016年12月）就是其在這一領(lǐng)域研究成果的結(jié)晶。

全書(shū)共分13章：第1章“緒論：中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)概述”闡述了中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本概念、介紹了中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景、以及黨和政府關(guān)于中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的方針政策，并闡明了課外學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)。第2章“中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題思考”基于全國(guó)性大樣本的抽樣調(diào)查，考察了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般狀況和存在問(wèn)題，給讀者展現(xiàn)了當(dāng)前中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的全貌。從第3章開(kāi)始至第10章，通過(guò)多項(xiàng)專題研究，分別考察了中小學(xué)生的課外應(yīng)試性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外閱讀，課外社團(tuán)活動(dòng)，課外生態(tài)環(huán)保學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外文體活動(dòng)，以及中小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)；并分別闡述了這些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展的作用。第11章和第12章則分別專門(mén)闡述了課外（園外）學(xué)習(xí)活動(dòng)與小學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)、以及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；在實(shí)證調(diào)查和理論思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了當(dāng)前中小學(xué)生不同類型的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)所存在的問(wèn)題，并提出了促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)多元發(fā)展的對(duì)策。最后，作者在第13章對(duì)中、外學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、尤其是中國(guó)與瑞典和美國(guó)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了比較研究，分析了國(guó)外中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)中小學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟示。綜覽全書(shū)，該書(shū)主題突出，觀點(diǎn)鮮明，素材豐富，數(shù)據(jù)厚實(shí)，論證有力，對(duì)策得當(dāng)。具體而言：該書(shū)突出了一個(gè)明確的主題，那就是“中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及其多元發(fā)展”，全書(shū)13章都是圍繞這一主題而展開(kāi)的。

闡述了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是“課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，可促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展，因而需要高度重視并設(shè)法促進(jìn)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元發(fā)展”，全書(shū)的每一章都從某個(gè)方面或不同側(cè)面闡述了這一觀點(diǎn)。

提供了豐富的素材和厚實(shí)的數(shù)據(jù)：作者在該書(shū)的第一章系統(tǒng)地介紹了有關(guān)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、研究文獻(xiàn)和方針政策；其它每一章的第一節(jié)則圍繞中小學(xué)生不同類型的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、從不同側(cè)面對(duì)歷史文獻(xiàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了疏理，可謂素材豐富；同時(shí)，作者及其研究團(tuán)隊(duì)在全國(guó)范圍進(jìn)行抽樣、并在研究者屬地進(jìn)一步抽樣，開(kāi)展了廣泛的現(xiàn)狀調(diào)研和深入的專題研究；現(xiàn)狀調(diào)查在全國(guó)抽樣涉及華東、華北、華南和西部地區(qū)60余所中小學(xué)校共15000余名中小學(xué)生；專題研究則在研究者屬地抽樣，每一種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)類型的專題研究均抽樣3～6所學(xué)校、約1000名左右的學(xué)生；可謂數(shù)據(jù)厚實(shí)。

作者以理論研究為基礎(chǔ)，以實(shí)證研究為主體，建構(gòu)了一條深刻的“理論思考——可靠的實(shí)證研究——多方面的原因分析——卓有成效的教育建議”的研究路徑。作者首先在第一章界定了關(guān)于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念，緊接著介紹了課外學(xué)習(xí)活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)，包括盧梭的自然教育觀、列昂節(jié)夫的活動(dòng)理論、杜威的活動(dòng)課程理論、陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想、以及當(dāng)代的素質(zhì)教育理論；然后根據(jù)第二章基于全國(guó)抽樣的調(diào)查結(jié)果和其它各章基于專題研究的結(jié)果（包括最后一章的中外比較研究結(jié)果），作者認(rèn)為，要從社會(huì)的多元化、文化的多元性、人的多元性等方面探討中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元發(fā)展，并從關(guān)注中小學(xué)生心理健康發(fā)展、促進(jìn)中小學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和多元智力發(fā)展等視角，提出正確引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策與建議。

總之，該書(shū)理論研究深入，研究方法科學(xué)，研究結(jié)論可靠，內(nèi)容豐富翔實(shí)，對(duì)策建議可行，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，深入細(xì)致地揭示了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)單一化、片面追求應(yīng)試的課外補(bǔ)習(xí)和家教形式提出了警示，同時(shí)從多元視角深刻闡述了課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展的作用，并提出了促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)多元發(fā)展的對(duì)策，是我國(guó)研究中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部力作。在理論上，對(duì)于豐富和拓展發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)有關(guān)社會(huì)化理論、個(gè)性化理論和多元智力發(fā)展理論等，該書(shū)具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值；對(duì)有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、深化基礎(chǔ)教育改革等，該書(shū)亦具有重要的理論意義。同時(shí)，在實(shí)踐上，該書(shū)對(duì)中小學(xué)師生、家長(zhǎng)和教育工作者促進(jìn)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)、社會(huì)化、個(gè)性化和多元智力發(fā)展等，具有重要的參考價(jià)值；對(duì)探索中小學(xué)教育改革、推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展和貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等亦具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。