劉穎

摘 要： 幼兒的教育過程中，童話具有重要作用，一方面，童話可以順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，另一方面，童話的表現(xiàn)形式多種多樣，以其精彩的內(nèi)容深得幼兒的喜愛。此外，童話可以推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展，對促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞： 童話 幼兒教育 心理發(fā)展

幼年的記憶對于大部分成年人來說，大多屬于不連貫的記憶。由于處于幼兒階段，個(gè)體還不能夠運(yùn)用記憶策略對信息進(jìn)行加工處理與保存，能夠在大腦停留的記憶時(shí)間與容量都相對比較有限。然而，童話在人們有限的記憶中占據(jù)重要地位，那些跌宕起伏、曲折離奇的故事情形，往往會刻畫在人們的心中，由此可以看出，童話對幼兒階段的孩子而言具有重要意義。

一、童話對幼兒的心理發(fā)展的作用

（一）童話成為幼兒認(rèn)識社會的重要途徑

首先，童話具有一定的社會性，通常情況下，童話都具有夸張與幻想等特點(diǎn)，甚至一部分童話內(nèi)容已經(jīng)超出現(xiàn)實(shí)范圍。然而，童話的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)的生活，孩子們可以在日常生活中看到童話書本中刻畫的人動(dòng)物和花草樹木等形象，在現(xiàn)實(shí)生活中找到童話故事的原型。

其次，童話實(shí)質(zhì)上屬于現(xiàn)實(shí)與想象相互結(jié)合，雖然童話需要來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是加工處理好，則高出現(xiàn)實(shí)生活，不僅是對現(xiàn)實(shí)生活的翻版與復(fù)制，在對現(xiàn)實(shí)生活的原型進(jìn)行加工與改造之后，更可以創(chuàng)造出全新的內(nèi)容，形成生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，吸引讀者。對于幼兒來說，童話的生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和離奇的形象，可以引發(fā)幼兒進(jìn)行無盡的聯(lián)想，深受廣大兒童的喜愛。

最后，幼兒在閱讀童話故事的過程中可以認(rèn)識社會。由于幼兒的認(rèn)知水平還有待提升，致使幼兒還不能夠閱讀其他類型的文學(xué)作品，如：散文、詩歌和小說等，無法獲得對社會初步的認(rèn)知。然而，幼兒在閱讀童話的過程中，可以獲得一定的社會認(rèn)知，例如：幼兒可以在童話中，了解森林中動(dòng)物的生活習(xí)性，了解初級的社會人際關(guān)系，提高辨別社會真善美和假惡丑的能力。在我國著名的故事西游記中，兒童被生動(dòng)離奇的故事情節(jié)吸引的過程中，可以學(xué)習(xí)孫悟空勇敢聰明等優(yōu)良品質(zhì)，并且可以辨別妖魔鬼怪，影響我國一代代幼兒的成長。

二、童話適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)

（一）童話具有幻想性

童話的基本特點(diǎn)便是幻想性，成為童話的核心內(nèi)容，更是反映現(xiàn)實(shí)生活的重要手段之一，幻想實(shí)質(zhì)上屬于對生活的象征反映，通過幻想的形式，可以反映現(xiàn)實(shí)生活。換言之，童話中所塑造的形象，在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，然而，卻具有一定的象征意義。童話故事的幻想來源于生活，并且折射生活現(xiàn)象。通常情況下，在創(chuàng)作童話的過程中，會采用擬人化與夸張等手法，創(chuàng)造離奇的氣氛。

（二）童話幻想有一定的限制

童話中的幻想不是沒有根據(jù)的，會受到思維特點(diǎn)和生活邏輯的限制。換言之，在創(chuàng)作童話故事中的形象時(shí)，需要選擇兒童所熟悉的內(nèi)容，幫助兒童在現(xiàn)實(shí)生活中找到原形。此外，幻想同樣會受到幼兒的思維特點(diǎn)的限制，童話中的幻想，需要結(jié)合幼兒的思維習(xí)慣與規(guī)律，不能夠超出幼兒的思限度。

（三）夸張與擬人是幻想的產(chǎn)物

各種藝術(shù)或多或少會使用不同程度的夸張表現(xiàn)形式，然而，童話故事中使用更加全面的夸張表現(xiàn)形式，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，可以使得人與物更加離奇。此外，童話故事的情節(jié)人物性格和遭遇等都會使用夸張的表現(xiàn)形式，幻想成為童話故事的核心內(nèi)容。其中，積極向上的幻想，要適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的健康成長。此外，童話中運(yùn)用擬人化的手法，可滿足幼兒的好奇和好幻想等心理特征，激發(fā)幼兒進(jìn)行探究，更增強(qiáng)童話故事的感染力。

三、幼兒在欣賞童話時(shí)的作用

（一）提高幼兒的想象力

幼兒在欣賞童話故事的過程中可以提高想象力，童話故事可以反映現(xiàn)實(shí)生活。然而，并不是真實(shí)的生活本身，是在假想的情景下，對真實(shí)的活動(dòng)進(jìn)行反映，需要借助于象力的運(yùn)用。例如：童話故事中的主人公既可以是人，又可以是動(dòng)物和花草樹木等，和現(xiàn)實(shí)生活中的人一樣可以進(jìn)行對話與情感交流。因此，幼兒在欣賞童話的過程中需要發(fā)揮想象力，進(jìn)而加深對主人公的思想與情感的理解。此外，幼兒會置身于童話世界中，將自己幻想為王子或者公主，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的渴望。例如：幼兒在表演七個(gè)小矮人與白雪公主的故事中，需要借助想象力，裝扮為公主與七個(gè)小矮人，以及丑惡的王后等。在想象的過程中，幼兒的內(nèi)心可以獲得一定程度的滿足，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助幼兒宣泄不良的情緒，緩解幼兒的焦慮情緒。

（二）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒在閱讀童話的過程中，往往會被童話故事中美麗的場景、善良勇敢的人們和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引，讓幼兒內(nèi)心中獲得更多的愉快的體驗(yàn)，被曲折離奇、跌宕起伏的故事扣動(dòng)心弦，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，降低幼兒的閱讀壓力與負(fù)擔(dān)，獲得更多的閱讀的愉快體驗(yàn)。

（三）提高幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒不僅喜歡閱讀童話故事，更喜歡聽童話故事，在聽童話故事的過程中，幼兒需要理解故事中的語言及詞匯等，而在內(nèi)心復(fù)述童話故事的過程中，則可以鍛煉兒童的言語能力，加深其對童話故事的理解，加上言語與動(dòng)作的配合，童話故事的內(nèi)容將會變得更加形象與具體。

綜上所述，童話對促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義，這就要求學(xué)校教師和家庭等提高對童話的重視程度，引導(dǎo)幼兒閱讀積極的健康的童話故事，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

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