張明

【摘 要】初中時期是一個孩子重要的發(fā)展時期，關(guān)于人格的塑造以及人品的養(yǎng)成都是在這一階段進行的，我國的教育模式以及教育機制不斷地改進與發(fā)展，教學問題的關(guān)注點也越來越多。新課改的不斷推行與實踐，使得初中教學功能在不斷地進化與發(fā)展。在教學活動中，學生的自主學習觀的建立成為了教師們關(guān)注的重點，而學生們主動提問是學生自主學習觀的重要成分。學生們學會主動提問、自主學習，學生們的學習效率以及探索意識也會得以提高。如何讓學生主動提問，這對教師來說是一個重要的問題。

【關(guān)鍵詞】主動提問；初中教學；培養(yǎng)途徑；數(shù)學教學

一、影響學生主動提問的因素

（一）缺乏自信，沒有勇氣

在初中階段，學生們開始了人生的第一次發(fā)育，自卑感以及自尊心超乎以往的強烈，心理進行自我封閉，自我成長。所以，這個階段的學生不喜歡與人交流，將自己的內(nèi)心保護的嚴絲合縫，有問題與想法也不敢大膽的表達出來。雖然這些問題是這個階段學生的普遍表現(xiàn)，但是，也是影響學生主動提問的主要原因。

（二）對于課堂現(xiàn)象的不正確認識

長期以來，學生們心中受傳統(tǒng)的思想所影響，認為。課堂就是教師的舞臺，學生只能安安靜靜的接受教師知識上的洗禮以及精神上的塑造，學生的突然打斷或者臨時接入是對教師的不尊重，影響了課堂紀律，阻礙了課堂的正常進行。與此同時，教師也受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一心只注重對于學生進行知識上的單方面灌輸，而忽略了課堂上師生之間的交流。這也是影響學生主動提問的主要因素之一。

（三）無法準確的對問題進行描述與表達

新課程改革的徹底實施和落實之前，普遍的教育模式是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，教師不提問，學生就不能說話。這樣的教育模式。學生在課堂天生沒有主動權(quán)，只能被動的接受與聽講，造成了學生有問題不敢主動提問，只等老師什么時候講到了再認真學。新課改落實之后，學生有自主提問的權(quán)利和意識，但是受現(xiàn)階段的心理條件的制約，一提問題就容易緊張，從而導致抓不住重點，語無倫次，表達不出心里所想。

二、培養(yǎng)學生主動提問的方法途徑

為了是初中學生的學習效率有所提高，因此，改善學生主動提問的問題需要引起重視，因此，提出了以下幾點改進措施。

（一）情境建設，引導提問

初中階段的數(shù)學教育，學習內(nèi)容比較抽象難以理解，這就要求學生們必須保持積極與活躍的思維來進行學習。在課堂當中，合理有效地教學情境對于激發(fā)學生的思維活躍，有著極為重要的影響，這是學生們有效簡潔的學習信息獲取方式。大多數(shù)學生，在課堂上，是教師獨角戲的忠實觀眾。認為教師說的什么都是對的?，F(xiàn)如今，學生們在學習過程中的主導地位已經(jīng)確立。所以在課堂當中如何讓學生自主的學習是新時代對于教師職業(yè)的全新的要求。在學習過程中，要促進學生的自我思考、自我發(fā)現(xiàn)以及問題的自我解決的培養(yǎng)。

因此，在教學實踐過程中，教師需要結(jié)合所有的教學設置，進行教學情境的建設，利用各種手段，搜集資料。讓學生們置身于數(shù)學知識體系當中，以此為手段，誘導學生進行自我學習、自主思考。讓課堂的主角成為學生，在這樣的教學環(huán)境中，學生們就會自主探討，搜尋問題，又不懂得就會主動提問。

比如，在進行相似圖形的教學時，教師可以創(chuàng)建一個現(xiàn)實生活環(huán)境，讓學生們自主尋找，找出現(xiàn)實的圖形，并從其中尋找到相似圖形的證明方法，以及存在的特征。這樣讓學生們的數(shù)學學習與現(xiàn)實生活銜接，更加能引起學生的學習興趣，而且在這樣活潑的氛圍下，學生們的心情不會緊張，更容易促進學生主動提問。

（二）氛圍愉快，幫助提問

初中階段的學生，對于所有的問題都具有很輕的好奇心，并且強烈的想要知道其中的原理以及根本。在這個階段，是最適合培養(yǎng)學生主動提問的能力了，學生自己有問題想要知道，教師只需要用正確的手段循循善誘，讓學生開口提問。一旦有了第一次，往后就更加容易了。

在初中教育教學過程中，教師們大都忽略了學生自主提問的機會，有時候，教師懷孕需學習相對來說較好的學生進行提問，但是問題也都是淺顯易懂的，沒有真正的找到問題所在。而導致這一現(xiàn)象的原因，比如師生關(guān)系不和諧或者教學氛圍不合理。

許多老師制教學過程中，只注重知識的傳授，使課堂氣氛緊張嚴肅，讓學生存在很大的壓力，故而更加不敢提問。為了改善這一點，教師應當活躍課堂氛圍，減輕學習壓力，讓學生們情緒得以舒緩。還要保證師生關(guān)系平等和諧，改變學生怕老師的現(xiàn)狀。

比如在學習四邊形性質(zhì)探索問題上，教師試著裝不懂，與學生位置互換，讓學生用自己的方式將學習內(nèi)容以及重點進行講述，教師適當?shù)倪M行補充。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了教師與學生之間的距離。

（三）正面評價，促進提問

初中階段的數(shù)學學習內(nèi)容，是未來數(shù)學學習的基礎(chǔ)。對后期的學習影響深遠，因此初中階段的數(shù)學學習有著很重要的作用。

所以，在進行有關(guān)的學習內(nèi)容的教育過程中，教師應當事先告知學生這一內(nèi)容對于未來數(shù)學學習的影響以及作用，引起學生對于該板塊學習的重視。在此過程中教師應當以學生的實際情況進行考慮，再進行有目標的針對性教育，對學生提出的問題進行有效的評價以及合理化的分析。在對學生主動提問培養(yǎng)的同時，還需要對提問進行一定的限制以及規(guī)定。保證課堂氛圍活躍的同時又不破壞課堂上的學習環(huán)境，提高學生的學習效率。

通過正確積極的評價，鼓勵學生們積極參與課堂活動當中，主動提出問題，培養(yǎng)學生提問的積極性以及熱情，對于那些缺乏自信或者學科基礎(chǔ)薄弱的學生，教師也應當量力提出問題，增強其自信心，固有力氣主動發(fā)言，積極提問。

比如，再有理數(shù)的教學當中，教師首先要對有理數(shù)的定義進行限制，學生們提出“有理數(shù)的定義是什么”等問題，教師要鼓勵學生自己尋找答案冰球提出認可，而對于數(shù)學學習意義不大的問題，教師只需要進行相應的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)更深入的問題。

（四）注重方法，培養(yǎng)提問

影響學生上課主動提問還有一個重要原因，那就是沒有掌握一種正確的提問方法。比如應當在什么時候提問、從什么樣的角度提問等問題。所以即便學生已經(jīng)有了提問的想法，但是卻苦于沒有正確的方法，所以沒有付諸于實際。

這就需要教師在教學過程中，不斷地對相關(guān)問題進行研究與分析，增強對學生提問方法的指導，從而讓學生們逐步掌握自主學習的意識。

在我們的生活當中，數(shù)學問題無處不在，所以教師應當將學習與生活聯(lián)系起來，進行分析與指導。

比如“公園擺花盆問題的學習，怎樣才能快速計算出需要擺多少盆花？”這就需要學生們結(jié)合實際情況，認識到數(shù)學的作用，養(yǎng)成學生自主學習，主動提問的好習慣。

三、結(jié)束語

從某些方面來看，對中學生主動提問的培養(yǎng)，有助于提高學生主觀性的發(fā)揮，調(diào)動學習的積極性，調(diào)動學習的激情，幫助學生形成獨特的思維結(jié)構(gòu)及邏輯方式。主動提問能力的培養(yǎng)不會一蹴而就，教師需要結(jié)合眾多因素，尋找解決辦法，使學生的學習觀念的養(yǎng)成以及學習效率的提高，都有著很大的影響。

參考文獻：

[1]趙娟.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育.2015（12）

[2]況達，余靜.淺談提高初中數(shù)學教學有效性的策略[J].學周刊.2014（02）

[3]金文勇.初中數(shù)學課程教學改革中的問題與對策分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）

[4]李孝誠，綦春霞，史曉鋒.初中數(shù)學教師教學設計能力發(fā)展的實證研究——基于網(wǎng)絡研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J].中國電化教育.2013（03）